湖南省武冈市马坪乡田家渡中学 422400
摘 要：随着经济全球化的发展，英语作为世界上使用最广泛的语言，承担着连接各国之间交流的作用。面对新的形势，我国提出了深化教育改革、全面推进素质教育的决定。为更快更好地适应社会发展，提升初中生英语水平，尤其是英语听力水平，已经成为当前教育教学的重中之重。本文就如何提升初中生英语听力水平进行了探究并提出了相应的对策。
关键词：提升初中英语 听力水平 对策
总得来说，做好听、说、读、写这四点，学生的英语水平将会得到很大的提高。目前我国初中生致力于做大量的习题来提高他们的阅读能力、写作能力，从而提高英语成绩，但是听力水平并没有得到相应的提升。初中英语听力在中考分值中占了30分，是课堂教学中不可忽视的一个重点。而新课改对初中生英语听力水平又有了进一步的要求。然而，提升学生的英语听力水平并非一日之功，当前学生的英语交际能力相对于书面表达能力来说比较欠缺。针对这个现象，笔者通过自身的教育教学实践探寻初中生英语听力水平不佳的原因，并据此提出了相应的对策，从而达到提高初中生英语听力水平的目的。
一、初中生英语听力水平较差的原因
1.发音不标准。
（1）许多英语教师存在口音的问题，并不能做到完美发音。
（2）教学任务重，教师们没有太多的时间花在音标和语音语调的教学上。
（3）学生学习方法存在问题。为了记住读音，大多数的学生会选择用汉语标注出英语的发音。这些因素致使学生们的发音极不标准，更导致学生们在听听力材料的时候不能准确听出句子或者单词的意思。
2.学生储备词汇量不足。
英语词汇储备量小，是许多初中生都存在的问题。原因主要有：
第一，由于刚从小学升入初中，学习的压力相对较大，花在英语上的时间不够。同时，没有掌握好通过音节记单词的方法，背诵单词很吃力，单词的熟练度不够，所以听力中出现的单词，学生们不能快速反应过来。
第二，英语听力中经常会出现一些超纲单词，而学生的词汇量仅限于教材。
3.听力训练方式单一。
尽管小学阶段就开设了英语课程，但对于许多农村学子而言，初中才正式接触英语听力练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际教学中，迫于教学进度等原因，课堂上训练听力的方法大多是由老师放听力然后学生做题，听完听力后教师简单地说下答案。这样的听力训练时间短，并且相对枯燥，很难达到提高学生听力水平的目的。
4.缺乏使用英语的环境。
众所周知，能否学以致用是检验学习效果的最佳途径。英语作为语言类学科，最基本的作用就是交流。但是，日常生活中，学生们根本就没有使用或接触英语的机会。特别是在农村中学，部分学生毕业于偏远的村小、片小，连普通话都不熟悉，平日生活交际用的全是方言，对英语听力的学习和练习仅存在于短短的课堂之内。没有一丝一毫的使用和交流土壤，如何指望语言之花开放？
5.学生从心理上畏惧听力，缺乏自信。
听力难几乎是所有学生的共识。刚接触英语的中学生，本身缺乏对英语的条件反应，同时又没掌握听力策略，在考试过程中完全靠蒙。因为听不懂，所以不想听；而又因为不想听，更加听不懂……这已经形成了恶性循环。每每谈及听力，学生在内心深处就已经给自己判了死刑。
二、提高初中生英语听力水平的对策
1.规范教师和学生的发音。
（1）英语教师要改变教学观念，不仅要注重专业知识的传授，更要重视英语的发音问题。
（2）教师要坚持学习，纠正自己的发音，尽量让自己的发音做到标准地道。在此，建议各英语教师采用正规的、口音纯正的录音带，进行带读并随时纠正学生的发音问题。
（3）学生们应该改变自己的学习方式，多练习，尽快熟悉音标，通过跟读录音带的方法来规范发音，从而提高听力水平。
2.增加学生英语单词的储备量
（1）学生应适当增加学习英语的时间，并掌握正确的方法来背诵单词。
（2）学生不应该仅限于教材单词的学习，而应该积极主动地通过大量阅读来增加词汇量。
（3）建议学校或者班级在表示方位或者地址时采用中英文两种模式。笔者就一度要求所教班级每日的功课表都采用英文书写，潜移默化下，大多数学生都掌握了课程相关的单词。
（4）词汇的积累是一个反复的过程，学生们在记忆新词的同时，一定要有计划地复习已学词汇。而作为教师，教学单词时应采用多种方式。
3.采用多样化的听力训练方式提高练习效率。
（1）教师在做题方式上应该给予学生相应的指导，不应只重视听力答案而毫无方法讲解过程。有效的指导可以帮助学生进一步提高听力水平。
（2）教师不应该只是通过让学生听录音、听磁带这种传统单一的方式来训练学生的听力水平，可以采取多样化的训练方式。例如让同学们观看英文电影之后邀请学生模仿剧中角色的交流去改善学生的发音，又或者带领学生听听简单的英文诗歌或者演讲从而提高学生的听力水平。
（3）听力训练应注重模仿和复述，选择适合的听力材料，带领学生完成练习，更要协助学生复述听力材料。
4.巧设语境，帮助学生运用英语。
笔者所任教的农村中学每到就餐时间会播放音乐，一则调节学习节奏，二则丰富校园生活。作为英语教师，可以选择一些简单的英文歌曲，固定在早餐时间循环播放，两周一歌。第一周学生们试着听，讨论并把听懂的部分记录下来。第二周，公布正确的歌词，学生们跟随音乐学唱，同时奖励记录最好的学生和进步最快的学生。各年级各班可以根据实际情况把英文歌曲换成英文诗歌或者英文小故事，鼓励学生多听，尝试用中文说大意等等。另外，可组织英语角或者英语兴趣小组，规定一定的时间内（5-10分钟）学生们只用英语交流。还可以设置一些英文指令游戏、英文朗读比赛等，这些活动既能激发学生的学习兴趣，又可以锻炼学生对英文的实际运用能力。
5.从基础做起，帮助学生逐步建立自信。
笔者是农村中学的英语教师，深知农村中学的英文基础之薄弱，因此，在英语听力教学中，建议采用日积月累的教学方式。另外，笔者的课堂上有个“课前一分钟”环节，学生们用英文来演讲，可以介绍喜好、长相、天气、上学方式、假期的活动安排等等。鼓励学生大胆发言，不会表达的部分由老师帮忙协助，演讲完后要求其他的同学来复述要点，这样既锻炼了学生的听、说能力又增加了自信。
三、结语
当前初中生听力水平较低的问题已经引起了学生和教师的注意。作为基层的英语教师，应该找出制约学生听力水平提高的因素，并探究合理的对策来解决这一难题，提高学生的听力水平，为今后的学习和生活打好基础。
论文作者:黎朝晖
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第104期
论文发表时间:2016/10/25
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