摘要：近年来，随着多媒体辅助外语教学探索和研究的不断深入与发展，诸多外语教育工作者们越来越充分地意识到智力因素等认知变因并非是外语学习中起决定作用的因素，从而把教学研究转向对学生的心理探讨，并从中发现情感变因（包括学习态度、情绪、学习动力、个人性格、我认识等）对外语学习有着极其重要的影响。
关键词：多媒体；外语教学；情感影响；探究
1多媒体应用的必要性及意义
1.1交际能力和自主学习能力的培养
美国实用主义教育学家杜威认为，教育是经验的改造，教学方法和教材都必须统一于教材之中。在教材和以教师为中心的教育中，学生只能获得浅层的经验，而只有学生对所教内容具有自身经验的情况下，才能获得好的教学效果。这个观点与日本著名的学校心理学家盐见邦雄的视听觉教育理论不谋而合。视听觉教育理论认为，无论什么教育，仅靠教材、教师的说明进行练习的话，无法调动学习积极性，所教内容也难以进入学习者的头脑之中。基于杜威和盐见邦雄的理论，教育有必要通过某些具体的形式使学习者自身直接获得经验，自主学习。而网络多媒体恰恰符合这一条件，如因特网、电子邮件、外语学习交流软件、国际社交平台等，能为外语学习者提供真实的外语语言环境和多样化的语言资料，使学习者主动进行学习，从而提高学习的积极性和语言应用交际能力。
1.2异文化的理解
外语教育的最终目的是跨文化交际，即与外国人进行实际交流。而要进行无障碍的跨文化交际，除了语言习得外，还要掌握语言所传达的文化内涵。换言之，以语言作为媒介构建文化，深入理解外国人的思维方法、行动方式、价值观、社会规范等等。网络多媒体包含了大量外国新闻、影视作品、文章等等，是学习者了解外国文化的重要窗口。
1.3学习者个体的教育
网络多媒体能够突破传统教学时间和空间的限制，改变教师单方面进行填鸭式教学的状况，提供多样化的学习媒介，将文字、音声、视频等不同形式的学习资料进行一元化管理，学习者根据自身的学习时间、学习需求、兴趣等自主学习，满足不同学习个体的需求。
1.4计算机技术的应用
当今时代是信息化时代，所要求的人才是能够在世界庞大的计算机信息网络中搜索到有效信息、并在计算机中进行处理的人才。因此，要培养适合未来社会发展的人才，计算机的有效利用是不可缺少的技能。在外语教学中导入多媒体，能同时培养学习者的外语能力和计算机应用能力，适应当今信息化、国际化社会的需求。
2多媒体计算机辅助外语教学优势
多媒体计算机辅助外语教学很好地优化了教育教学的环境，激发了学生的学习兴趣，多媒体计算机辅助教学能够根据真实的教学内容以及教学特点，借助不同的教学手段来向学生呈现出不同的教学知识，从而获得不同的教学效果，而且多媒体计算机辅助外语教学还能够根据行为主义心理学来进行教育教学活动。
3我国外语学习现状
3.1学习外语的重要性
随着经济的跳跃发展，国内市场跟国际市场快速融合，我国英语教育逐渐普及。除东北少部分地区的中小学校，施行日语作为第一外语，其他地区，均以英语作为第一外语。总之，在政治、经济等各各领域，外语都作为一个不可或缺的交流手段存在着。随着我国政治、经济的稳定发展、科学技术的不断进步、国际地位的不断提高，国家对人才的需求越来越迫切。掌握某项科技技能的同时还精通一门外语，成为当下最紧缺的人才，因此国内也掀起了学习外语的热潮。
3.2中国学生的外语（英语）学习现状
众所周知，我国外语学习者应试能力很强，应用能力却不行。出现这样的现象并不奇怪，我们的外语教学还停留在最原始的学习方式上，背诵、朗读、默写、测验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校经常把考级作为衡量外语学习质量的最关键的标准。评价学生时，注重卷面分数，不关注学生日常成长过程，不能激发学生的内在动力。学习缺乏长期动力，达不到真正学好外语的最终目的。很多学生考试能拿高分，但翻译甚至朗读一塌糊涂，更不用说口语运用能力。这就是注重笔头的同时忽视了嘴巴的功能，多数人学成了“哑巴外语”。
传统的外语教学模式：教师领读单词，讲解单词用法。在黑板上罗列清楚语法一、语法二……遇到常考词汇时，教师会详细地讲解，反复朗读，然后造句和用法列满黑板。教师会要求学生课后抄单词、记单词、背课文。最后，教师通过默写、抽读的方式检查学生单词记忆的情况。教学成果很明显，是否认真背诵，卷面分数一目了然。这种传统方法确实可以让学生打下扎实的基础，但教学过程索然无味，过于教条、墨守成规，通常会是付出大于收获。很多学生不堪长期的无味教学，从心理上放弃了外语的学习。这样的学习方式并不能一棒打死，有它积极的一面，但还是缺少了学习的趣味性和活动性。
4多媒体计算机辅助外语教学过程中情感因素的影响
4.1有助于帮助学生建立起积极的语言学习态度
一名优秀的教师不仅应该拥有丰富的专业知识，还应该懂得学生的心理和情感，这样才能更好地培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，因为学生的学习兴趣及学习动机直接影响着他们语言学习的成败。同时，教师应真正信任学生，把他们看作是有价值的个体，让他们进入一种放松、平和的心理状态，帮助他们提高自信心；其次，教师还应该懂得平等地与学生进行思想上的交流，从而建立和谐、积极的师生关系。只有建立起情感型师生关系，才能创造有利于学生潜能发挥的和谐的、动态的课堂氛围，提高语言教学的效果。
4.2突破时空限制。
多媒体通讯使文字、图像、声音的远距离传输变成现实，而且快速、便捷、广泛。于是，教育彻底打破了课堂局限，打破了时空界限，成为真正意义上的开放式教育。只要你的计算机联网进入信息高速公路，就可以随时点播任何地方任何学校的任何语言课程。如果需要也可以将检索到的课程拷贝、打印并存入计算机，可供随时学习使用。
4.3信息反馈迅速快捷。
多媒体辅助英语教学能对学生的学习效果做出及时反馈，使学生及时纠正错误，调整学习进度，并能突出重点、难点，大大提高了学习效率。其次，教师可以通过获取学生的反馈信息及时调整教学内容、进度，进一步修改与完善教材，从而提高教学效果。因此，我们在利用多媒体计算机辅助教学时，应当充分发挥其优势，尽量注意避免某些负面影响。通常有如下几个方面的负面影响：由于对多媒体的过分依赖，教师与学生的交流不够充分；学生独立学习机会增多，与其他同学间协作机会减少，同等程度之间的对比学习机会也相应减少；教师备课工作量增大，不能保证资料的有效性和典型性，对资料分析不够透彻；计算机毕竟只是一台机器，它无法与学生形成情感上的交流，无法像教师那样根据学生的情绪变化及时做出相应反馈，很难引起学生的移情（empathy）或满足他们的自尊心，因此教师是计算机无法替代的。在教学过程中，教师所具有的个人感召力、人格魅力、教师的气质与性格对教学效果能产生较大的影响，这也是以仪器设备和电子信号为主要依存形式的多媒体所无法比拟的。这一特点决定了其在外语教学中的地位目前只是大学英语教学的辅助工具，而不可能完全取代教师的角色。教师只有掌握了科学的教学法，又能熟练掌握现代化的教学设备，熟悉各类多媒体资源，才能有良好的效果。
5结语
互联网和多媒体技术的应用使语言教学变得生动有趣，更能突出“以学生为中心”的宗旨，使学习变得有自主性和探索性。如何将情感因素较好地融入现代化教学环境中，促进大学英语教学效果的改善和提高，是值得我们每一位大学英语教师思考的问题。
参考文献：
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[3]李丽华.情感因素与多媒体外语教学[J].时代文学（双月上半月），2008（01）：177-178.
论文作者:张瑞平
论文发表刊物:《基层建设》2019年第22期
论文发表时间:2019/10/29
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