陕西延安市实验中学 贺霞
摘要：英语教学的最终目的是培养学生听、说、读、写的语言综合技能，简言之，也就是要培养学生在他们日后工作、生活中“用英语做事的能力”。“说”作为一种语言的输入，对我们的写作起着至关重要的作用。本文针对当前英语书面表达注重结果的教学方式，提出基于核心素养下的高中英语“以说促写”教学策略，引领，启发，最后助力学生培养写作技巧，提高写作能力。
关键词： 高中英语 核心素养 以说促写 教学策略
一、“以说促写”研究背景
1.陕西150分的高考英语试卷中，书面表达占了25分。所以，学生写作水平的高低直接影响到他们英语高考成绩的优和劣。提高学生写作水平是每个高中英语教师高考备考的重中之重。加之，目前高中英语写作课上，95%的教师采用的是注重结果的教学方式。教师告诉学生要写的题目，然后展示精心选择的一篇范文来让学生模仿。整个写作输出过程，都是在简单、粗暴的模仿和生搬硬套的被动思维中完成的，学生在整个写作产出的过程当中，没有起到主体作用，更没有激活他们的思维与语言运用能力。那么，这种教学方法，最后就会出现这样的后果，离开了范文模仿，学生就难以下笔来独立完成一篇合格的书面表达。那么，探索一种有效的写作教学策略显得尤为必要和重要。
二、“以说促写”教学概说
英语“以说促写”教学策略，是针对目前高中英语基础教育中的“说不好，写又难”的现状提出来的，旨在通过英语练“说”来激活学生潜在的词汇，短语，句型，从而提高英语写作能力。众所周知，学生口语句型结构和表达方式往往是他们写作的基础，所以教师在教授写作时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能很重要，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的措词。“以说促写”强调各个教学环节之间形成任务链，对所学内容进行充分的说，然后转换为写，即“说中学，学中说，说后写”。
三、“以说促写”教学设计
高中英语外研版课程设计都是遵循“题材—功能—结构—任务”编写原则， 听说为先，读写继后，这就给我们运用“以说促写”提供了有利条件。从简单的问与答入手，设计贴近学生生活的“问题串”，来激活学生思维。现以外研版必修一Module4 cultural corner的“说写”设计为例。本节课贯穿整个文章的主线就是西欧乡村“变化”和“原因”，教学目的就是引导学生通过口头预测、回答问题，小组讨论、小组合作、叙述事实等，去列举出西欧农村为什么面临很多问题的原因，从而再对自己的家乡延安的变化进行口头讨论，最后能以书面的形式完成本节课的教学内容。
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第1环节：课前导入
Look at the picture. Do you want to live here? 学生们就这个问题，各抒己见，课堂气氛异常活跃，说出各自喜欢的关键词如：blue sky, fresh air, green grass, fascinating architecture, feel relaxed ,be good for our health etc. 最重要的是给他们及时提供的模版，将刚才答案整理，并口头陈述出来,旨在于培养学生口头总结、归纳的能力，为“写“做准备。例如：I prefer to live in this village with the following reasons. First ..Second… Finally.
第2环节: 小组讨论
通过导入部分，学生先通过口头预测，然后再阅读学习后，已知道了文章的中心是，The countryside is changing with two problems .One is life has become difficult for villages. In your opinion, what are the reasons for changing? 组里同学争先恐后举手回答，总共梳理出以下三点原因：1.Young people want to live somewhere livelier. 2.People move to cities for work. 3. Farmers sell their land and leave .
第3环节：写前铺垫
通过前面一系列循序渐进的说的活动，同学们对文章脉络，结构框架已基本掌握，我叫一个学生用自己的语言把刚才3个问题的答语 进行陈述总结，那么教师应该给学生进行适时的、刻意的引导，让学生能够自然地由”说”向”写”的技能过渡，如：在学生做口头陈述前，我告知他们 try to make your presentation organized and logical which is good for your written work . Now start your oral presentation like this:
The countryside in western Europe is changing with two problems .One is ...and the other is... The reasons of changing are as follows:
Firstly,..secondly,...,in addition/furthermore/moreover/what’s more,..finally,… etc.
As far as I am concerned, In short,in brief,in conclusion..., I hope that…然后让所有学生按照这个结构 做一个presentation，并选出最好的一个同学展示给大家，并从中获取写的最初模版。最后让学生在课堂上写出来，并同时布置写作“The New Look of Yan’an.
四、“以说促写”教学意义：
“以说促写”教学根据学生的需要，采取“ 问题串”的模式，让学生进行充分的“说”，最后实现“写”。这是一种具有现实意义的知识建构过程，是学生以其特有的经验和方式对材料进行选择、加工和创造的学习过程，让学生亲历知识的“生产过程”；
论文作者:贺霞
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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