中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）12-023-01
新课程标准实施以来，随着数学学习内容的增删，数学更贴近学生的实际，学生学习数学的积极性日益提高，小学数学课堂教学也更加充满活力,数学学习的内容更为丰富，新课标更着重学生的空间观念、学生的应用意识和推理能力的培养。
一 评价观念的转变。
评价对老师是一种教学反思，对学生来说是一种学习反思。评价是一个自悟和改进的过程。在评价自己时要多反思、找问题，在评价别人时要多欣赏，这样的自评和互评就会相辅相成。如果对学生横挑鼻子竖挑眼，那么学生就会对你敬而远之。因此，评价时除了客观性与针对性以外，更要遵循赏识性与艺术性。
1、教师的评价语言美具有引领示范作用.
这里的教师评价语言美指教师的评价语言运用地合理和恰当。很多教师课堂上总是用一些肤浅的言语来评价学生，其实这样的语言过于空洞无物，而是要把语言具体化。这些肤浅的语言，对低年级学生来说，可能会在一定程度上激发学生的学习兴趣，但对高年级学生来说不仅起不到激励作用，反而引起学生的虚荣心。因此，教师的评价语言要讲究，要用真诚的语言去评价学生，评价尽可能详细些，让学生对你的评价心悦诚服，这样对学生学会评价具有潜移默化的作用。
2、对学生评价策略的指导是关键 。
学生有没有掌握评价策略，关键看教师指导了没有，我们不能总是放手让学生进行评价，却没有指导学生如何去评价。教师在注重评价方式多样化的同时，一定得先教会学生评价，否则就会造成学生对评价不知所措，使评价华而不实，甚至南辕北辙。在学生评价别人时，我总是积极引导，这样学生就会欣赏别人的闪光点。只要我们长期坚持从细节处对学生进行指导，学生定能掌握评价策略，逐步形成应用能力。
二 积极培养学生热爱数学的情感。
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举世闻名的数学家华罗庚说过："数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。"作为数学教师，我们有义务培养学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分挖掘教材中蕴含的情商因素。展现数学符号的抽象美，数学比例的协调美，数学语言的逻辑美，数学方法的技巧美，利用数学知识的内在魅力诱发学生热爱数学的情感。具体步骤如下：
1，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在学生的现实生活中应用广泛，因此在教学中可以尽量把数学知识与学生的生活实际巧妙融合，用数学的应用来塑造学生热爱数学的情感。这个过程为学生创设情境把生活中的问题转化为数学问题，并及时和有效的解决，使学生感到数学趣味十足，生活中时时处处有数学、用数学，发展了学生热爱数学的情感。
2，可应用数学学科本身所具有的魅力去感染学生。这样以数学知识本身的魅力创设教学情境来吸引学生，能使学生产生强烈的探索欲，有效激发他们的学习情感。
3，以往的数学课堂教学习惯于"先教后学，先讲后练"，是一种"重教轻学，重说轻做"的以听为主的教学模式，此课堂教学学生的学习积极性低下。但如果在教学过程中为学生提供一个"做数学"的机会，让学生在"做"的过程中体验数学和理解数学，结果必将大相径庭。课堂始末，由于每个学生都积极参与"做"数学，从而进一步提升了学生的学习积极性。
4，可抓住数学知识本身具有的抽象美、逻辑美和数学形体的对称美等诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使产生一种愉悦的心理体验。这样既掌握了新知，获得成功的体验，同时又体会到数学形体的对称美和动手操作的规范美。
三 进行两个"转变"的教育。
学生进入小学阶段后后无论在心理上生理上都面临一个重大的转折，由于幼儿园的数学无论在学习内容上还是在教学方法上都差别显著，我们首先针对学生的各种思想问题，帮助他们进行"要我学"到"我要学"的转变，树立正确的学习目的与态度，在此基础上我们尽心竭力帮助他们进行更重要的由"学会"到"会学"的转变，积极组织学生开展研讨会，群策群力的解决有关数学学习方法，并结合教学的具体内容进行学习方法的指导，通过两个转变的教育使学生不仅有了旺盛的斗志，而且为顺利扎实高效地完成小学阶段的数学的学习夯实基础。
总之：在小学阶段的教学中，我们会发现很多现象，对此学生也深有体会，他们不但能及时发现，而且还希望自己能有效的解决。当师生通过观察并分析学习中的现象，让学生学会自我评价、热爱数学情感的提高和两个转变以后，学生空间观念的培养，推理能力的发展，对图形美的感受等都在这些实践活动中得到了有效的提升。
论文作者:泽木措
论文发表刊物:《科学教育前沿》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-2-11
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