湖北省咸丰县黄金洞民族中小学 445614
爱国主义是中华民族的凝聚点。爱国主义教育是全民教育，而广大青少年又是教育的重点。加强青少年思想教育，是关系国家命运的大事。学校是对青少年进行教育的重要场所，要发挥好课堂教学主渠道的作用，把爱国主义教育贯穿到教书育人的全过程中去。“不读史则无从爱其国”。《2011年版义务教育历史课程标准》提到：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神”。因此，爱国主义教育应是贯穿历史课教学的一条主线，也是提高学生思想道德素质的有效途径。中学历史教学要从知识、理论、技能诸方面培养、发展学生的智力；从情感、意志、素质等方面为学生高尚品德的形成打下一个坚实基础。
一、历史的学科特性决定了其爱国主义的教育方向
历史课程标准指出，中学历史的课程性质具有思想性，“坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。”中华民族是一个以刻苦耐劳、富有智慧和创造力著称于世界的民族。中华民族的创造力充分体现在经济、政治、文化等方面。初中历史教材中有丰富的爱国主义内容。例如八年级上册教材中涉及“抗日战争”的内容中，从赵登禹讲到张学良，从九一八事变、七七事变到南京大屠杀，从西安事变到台儿庄战役，再到日本宣布无条件投降……一个个鲜活的历史人物，一次次壮烈的历史事件，让学生牢记过去，不忘国耻，使学生的爱国主义情感得到升华。在丰富的爱国教育素材面前，我们要深入挖掘教材的爱国主义思想的内容。以川教版七年级上册历史第12课《张骞通西域》为例，要让学生见贤思齐，深刻体会并学习张骞的忠贞爱国，不辱使命，坚持不懈的精神。
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二、在教学过程中充分利用时代信息和热切关注的时事
利用时代信息和热切关注的时事是对爱国主义最直接又有效的方法 。“所有的今天都是明天的历史”，爱国主义精神在社会发展的不同阶段、不同时期具有不同的内容。在闭关锁国的清朝，“师夷长技以制夷”是爱国主义精神；在国共两党周旋时，长征精神是爱国主义精神；在朝鲜战争中，志愿军的抗美援朝精神是爱国主义精神；在九八年洪灾中，抗洪精神是爱国主义精神……从古至今，无不都是体现着中华民族以爱国主义为核心的民族精神。
从鸦片战争到新中国成立前，爱国主义教育集中表现在“拯救中华”上；中华人民共和国成立后，爱国主义教育集中表现在“振兴中华”、“爱我中华”上。在中国近现代历史教学过程中，要结合史实对学生进行“一个中心两个基本点”的教育，培养学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史责任感和紧迫感，激发他们的民族凝聚力，自觉树立起立志报效祖国、努力学习的壮志雄心。
在教学过程中对于一些热切关注着的时事政治，也可以加以利用。比如钓鱼岛事件，对此事件过程和历史缘由加以说明，加以对中国近现代史上遭受的屈辱历史教育，加深学生对爱国主义教育情感的体验，激发学生的爱国情怀。分析钓鱼岛事件，牢记历史，勿忘国耻，不是要下一代记住历史，报仇国耻，而应深刻理解落后就要挨打、发展才是硬道理。
三、采用多形式的教学手段以落实爱国主义教育
历史课程标准指出的课程理念“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展”。在这种课标理念的引导下，现行的教学不再是“填鸭式”教学了，而是把课堂还给学生、使学生成为教学过程中学习的主角的创新性教学。比如对中国近现代史的屈辱岁月，可以通过《甲午风云》、《我的1919》、《建国大业》、《建党伟业》等影视资料，给学生贴切的爱国主义教育，最直观地激发起学生的爱国主义感情。写历史小论文也是一个不错的方法，通过让学生在课后写一些爱国主义题材的小论文，在培养学生创新能力的同时，让学生感悟历史，珍惜现在的美好生活，让爱国主义永驻心田。
梁启超曾说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”中学历史教师应该抓住各种有利契机和素材，利用各种教学途径有效地渗透爱国主义教育，提高学生的思想素质，增强学生的民族自尊心和民族自豪感，“随风潜入夜，润物细无声”。
论文作者:杨红光
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第135期
论文发表时间:2018/4/13
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