教育的目标是立德树人，培育未来祖国合格的接班人，每一位教育工作者都在为教育事业奉献着、工作着。做一名教师不易，做合格的班主任更难，因为班级中总有几名后进生让班主任头疼。下面我就简单谈一谈如何转化班级中的学困生。
学困生通常指那些在知识、品格等方面偏离常规的孩子，有的是智力开发不足，达不到教学规定的要求，需要经过有针对性医疗补救或矫治；有的是智力正常，却在课堂上思考不积极，注意力不集中，不善语言思维，回避那些难题，思维上有惰性，在听、说、读、写、思考等方面本领不足；有的是单亲家庭，缺乏管教等。对于这些学困生，班主任如何做呢？
一、想办法走进学生心灵深处，做学生的贴心人
在日常工作中，班主任要多走近学困生，课上与课下充分关注他们，分析并了解他们厌学的原因，走进学困生的心灵深处，只有这样才能“对症下药”，改变学困生的状态。比如，我教过一个三年级学生刘某，不服从班级管理，甚至在课堂上顶撞任课老师。为此，我对他采取“冷”、“热”、“细”等处理方式，取得了良好效果。首先，我对他“冷”处理，就是对其违纪行为先不急于处理，先让他自己反思反省一段时间，等到合适的时机再对他进行教育。然后“热”对待，即请家长谈话、让他写保证、自我检讨等，让他把对错误的认识变得深刻些。最后就是“细”，在教育的过程中，更多的用心安抚，用情感召，日常要关注他的动态表现，帮助他制定阶段的学习计划，定期检查。经过一个学期的努力，张学生之后的学习状态良好，成绩处于上游，科任都大加点赞。
二、班主任要更多关心和爱护学困生
通常，学困生容易受到冷淡和歧视，使他们在心理上压抑、感觉不被信任，他们的心理比较脆弱。我们教师常说“爱之深”，但表现出来的却是“责之切”，乐于训斥、挖苦、讽刺等。还有的老师视体罚学生为法宝，“只给好心，不给好脸”，这种爱学生怎能接受？不一定燃烧自己，就能温暖别人、照亮别人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，班主任老师应该多关心这些孩子，学会用放大镜看他们的优点，用显微镜看他们的缺点。比如我班的李某同学，由于他家庭条件比较好，所以平常上课爱随意说话，不按时完成作业等。针对他的表现，我就找他谈话，做耐心细致的思想教育，给他讲人生的目的、理想，让他树立自信，表扬他乐于帮助同学，让他感受到老师时时注意着他，对他的学习态度的转变起了很大的作用。
三、注意激发学生兴趣，在爱、严、细的教育管理上下功夫
“咬定青山不放松”，班主任教师要做到“爱”字当头，“严”贯始终，“细”随其后。我的做法是，对这些学困生每周提出具体要求，如按时完成作业，积极参加兴趣小组活动，及时打扫卫生，学会帮家长做简单的家务等；然后每周汇总、每月小结整改情况，不好的要批评，好的进行适当的精神及物质奖励，多督促、多帮助他们，让学生在循序渐进中养成好习惯。
另外，班主任还要多长慧眼，善于观察，发现学生的现状，激发学生的求知欲，创造自己的高效有趣课堂来吸引学生，把他们的精力引向学习，让他们品尝到学习的诸多乐趣，进而把心思放到学习上，提高学习成绩。
四、要擅长创造良好的教育氛围，发动大家都来关心学困生
班主任在转化学困生工作中，要与家长、科任教师、同学联合起来共同关心学困生，让他感受到集体的温暖。
首先，要形成团结友爱的班级集体，号召同学人人都要关心和帮助学困生，不允许歧视、打击学困生。比如，我教过一个赵某同学不仅学习优秀，而且乐于帮助同学。在自习时间，她经常给其他同学讲解作业，帮助其他同学完成学习任务，还主动申请当纪律委员，在她的感染下，对于学困生，班级里总有人在生活上主动关心他，在学习上也有人主动帮助他，与他形成互帮互助小组，学困生改变了许多。其次，要多和任课老师沟通，步调一致，使学困生随时感受到应有的关爱。最后，还要与家长多沟通，及时反馈学困生在校表现，交流学困生在家的情况，只有家校合力配合，才会最大限度地发挥教育的作用，达到理想的效果。
总之，教师要“以生为本”、“与时俱进”，对待学困生要因人而异，采取多种措施对学困生进行教育。只要我们多用心、多用情，多想办法，学困生的转化工作一定会成功。
论文作者:邵洁
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
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