关键词：初中 语文教学 文言文
简单来说，文言文主要是指利用中国古代书面语言组成的文章。从具体的特征来看，文言文的内容十分简洁，并且句式通常十分优美和整齐。与现代汉语相比，文言文的差异主要表现在词汇和语法两个方面，而这种差异也给学生的文言文学习造成了一定的难度。尽管教材编写中已经适当对文言文进行了一定的简化，但是对于文言知识积累比较匮乏的初中生来说，仍然是比较抽象和晦涩的。为此，教师应对文言文的具体特点以及学生实际的认知水平进行更加全面的了解，并以此为基础实施更加恰当的教学策略，同时要不断对每一个教学环节进行完善与优化，从而促进教学质量的提高。唯有如此，才能循序渐进地促进学生文言文学习能力的发展。
1.解读文言背景
所谓创作背景，主要是指作者在进行文本创作时所处的一种社会环境，或者是作者当时的心理状态与生活状态。从实际的教学效果来看，了解文章的创作背景，可以帮助读者初步感知文章的基本内容以及作者的写作意图，从而为深入探究文章内容奠定坚实的基础。需要指出的是，在文言文教学中，解读创作背景更是具有十分重要的意义。由于文言文创作的时间距今通常都比较久远，文章中包含的风俗、习惯、文化等内容与现在的生活都有较大差异，这导致学生对文章有一定的陌生感。而通过对创作背景的解读，则可以在一定程度上降低学生的陌生感，从而促进学生进行更加准确的文本理解。
以《桃花源记》为例，教学这篇课文之前，我并没有直接给学生出示这篇文章的创作背景，而是让学生在课下搜集了与作者陶渊明以及《桃花源记》有关的历史资料。这样的教学方式改变了学生被动接受知识的学习方式，在一定程度上发挥出了学生的自主性。通过这种方式，激发了学生的积极性，使其十分主动地参与到了相关史料的搜集当中。最后，在相关史料的不断搜集与整理中，学生得到了两个十分重要的信息：一是陶渊明是一个胸怀大志、心系苍生的人，二是陶渊明生活的东晋末期是一个统治十分黑暗的时期，门阀制度让陶渊明无法施展自己的才华，迫使陶渊明只能选择归隐。最终，通过这种方式，使学生对作者的个人经历以及大的时代背景均有了一定的了解，从而使学生对文章中的思想感情以及文本的主题有了初步的把握。由此可见，在文言文教学中，解读创作背景是一种十分重要的教学手段。
2.积累文言常识
正如前文所述，文言文与现代汉语在语法和词汇等方面具有一定的差异，而这种差异性是增加学生文言文学习难度的重要原因。需要指出的是，尽管这些内容对于学生来说具有一定的学习难度，但是文言文在词汇和语法等方面通常具有一定的规律性，并且以文言常识的形式表现出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，教师应该有意识地引导学生积累一些比较常见的文言知识，从而促进学生文言文理解能力的提升。
如：教学《岳阳楼记》时，我组织学生梳理了这篇文章中文言文知识：（1）古今异义词：“微斯人”，“微”的古义是“如果没有”，今义是“细小”；“越明年”，“越”的古义是“到、及”，今义是“越过”；（2）通假字：“属予作文以记之”，“属”通“嘱”，意为“嘱咐”；（3）一词多义：“以”字，在“属予作文以记之”中的意思是“来”，在“不以物喜，不以己悲”中的意思是“因为”；“观”字，在“予观夫巴陵胜状”中的意思是“看”，在“此则岳阳楼之大观也”中的意思是“景色”；（4）词类活用：“百废俱兴”，“废”是形容词作名词，意为“各种废弃的事”；（5）特殊句式：“微斯人，吾谁与归”是宾语前置句，宾语“谁”和介词“与”发生了倒置。当然，这只是文章文言常识中的一部分。而通过不断引导学生进行文言常识的积累，逐渐强化了学生的文言文基础。
3.强化文言练习
练习是教学全过程中的重要环节，只有及时组织学生进行科学有效的练习，才能进一步深化学生的知识理解。为此，教师应该及时组织学生进行一些符合文言文知识规律的练习活动。唯有如此，才能有效强化文言文教学效果。
同样以《岳阳楼记》为例，完成基本的教学内容之后，我组织学生通过朗读的方式进行了文章的深入理解。在朗读中，我主要从两个方面对学生进行了一定的引导。第一，朗读中要根据景物变化读出作者情感的变化；第二，要注意朗读中的节奏划分。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。最终，通过这种朗读方式，不但深化了学生对文章内容的理解，而且使学生体会了文本的语言美。
文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。为此，教师应该对文言文教学给予充分的重视，并且要不断对教学方法进行改进与完善，以此来不断提高文言文教学的实际效果。
参考文献
[1]赵芳.简析优化初中语文文言文教学策略[J].语文课内外,2019,(32):260.
[2]马引引.初中语文文言文教学方法探究[J].数码设计（下）,2019,(10):358-359.
论文作者:张颖
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8