【摘要】
情境教学是一种创新式的教学法，通过情境教学能够让书本上的理论知识变换更好的方式让学生接受，针对小学生的群体特征，采用情境教学在英语教学中体现的明显，作用也明显。【关键词】情境教学；小学英语教学
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，本人认为应注意以下几点：
一、引进现代多媒体技术，创设直观的语言情境，使学生产生积极的心理体验
现代多媒体技术，因为自身所具有的现代化教学功能，使英语课堂教学变得生动化、形象化和趣味性，可以拉近英语和所表达事物之间的距离，激发学生的学习兴趣。所以，作为小学英语教师，我们在教学中可以引进现代多媒体技术，创设一种直观的语言情境，如此，能够促使学生产生积极的心理体验，让学生兴趣盎然地学习英语知识。
比如，在学习My favorite season这一单元时，课堂上，在对春夏秋冬的色彩和景色进行讲解时，我利用现代多媒体技术，在投影屏幕上出示了春、夏、秋、冬四个季节景色的图片，并与学生一起探讨这四个季节的色彩，如“The spring is green，the summer is red，the fall is golden，the winter is white”，随后，向学生提问“What is your favorite season？Why？”引导学生用“Because I see...”句型回答。在讲“春、夏、秋、冬的天气和着装”时，继续出示这四个季节天气和着装的图片，并引导学生用本单元的词汇和句型进行探讨。这样，我通过引进现代多媒体技术，创设了一种直观的语言情境，使学生产生了积极的心理体验，从而积极、主动地去学习本单元知识。
二、通过故事讲解创设情境
因为小学生的年纪还比较小，还具有小孩子的天性，所以在进行英语教学的时候，可以采取讲故事的方式将学生的注意力引入到课堂学习中。因为在讲述故事的时候向学生展示出了一个生动形象的情境，所以学生会被故事中的内容所吸引，从而锻炼了学生的听觉和思维。
如，在教学“Happy birthday”时，能够构造出一个富有趣味的故事《白雪公主的生日聚会》，让学生能够被故事中的内容吸引，老师在为学生讲述故事的时候，学生就已经很好地理解了本节课的知识点，能够很好地实现教学目标。
在小学期间学习英语，主要目的就是让小学生能够学习一些基础知识，打好英语基础，为后期的英语学习奠定良好的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，结合理论和实践，在小学英语教学中引入情境教学，不但可以全面激发学生学习英语的兴趣，还可以锻炼学生的语言能力。下面就如何在开展教学活动的过程中，巧妙设计情境，使得英语课堂富有趣味性展开论述。
三、运用简笔画进行情境教学
简笔画利用简单的符号表现事物的基本特性，简单直观、生动形象，能充分调动学生的学习兴趣。简笔画能够广泛地用于英语课堂教学的各个环节及各种教学内容的讲解中，为学生创造真实情境。在教水果、动物等单词以及go home，go to school，get up等短语时，简单的几笔就可以勾勒出形象的图形，让学生更准确地理解英语知识的涵义。
例如，四年级下册Unit 3 Weather中的教学内容是让学生了解天气以及表达天气的相关单词，在对相关内容进行教学时教师就可以先用简笔画，画出一半的天气图形，然后用相关的句型向学生提问，让学生来猜天气。边画边猜的过程可以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。
四、运用形象生动的实物、图片、道具，创设生活化情境
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。人们对客观世界的认识过程是从感性到理性的。感知是认识事物的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。所以，在教授学习用品、交通工具、服装等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于sun、moon、run、jump、hot、cold等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。在教red、yellow、brown等表示颜色的单词时，则要求学生观察教室和周围的物体，来运用“What color is the …?”这个句式，这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这就需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。实物具有很强的直观性，不但能快速引起学生的注意，而且这些在平时随处可见的“实物”又能让学生自然而然地和现实生活联系起来。
五、创设歌曲音乐情境
研究人员发现，初学英语的时候，我们可以通过唱歌来达到形象记忆的目的。我们可以想一下，我们小时候学过的一些革命歌曲，虽然多少年没有唱过，但是当我们再次听到这个旋律的时候，往往能够随口唱出来，这是为什么？因为这涉及到了左右脑平衡发展的问题，歌词是靠左脑记忆，而旋律是右脑来记忆，所以通过歌曲音乐教学法可以让学生左右脑平衡发展，帮助他们进行形象的记忆。同时，歌曲以其优美的旋律和明快的节奏也往往能够打动学生的心弦，不仅能够集中学生的听课注意力，而且还能够提升他们对英语的学习兴趣。
总之，在英语教学过程中，只有从真实性、有效性、趣味性、思考性来创设有效的情境，带学生进入一定的情境，才能让学生在真实的交际过程中学会语言并能学以致用，才能使英语课堂真正成为学生学习的乐园，才能使英语课堂焕发出无穷的生命活力。
参考文献：
［1］张莺，付丽萍.小学英语教学法［M］.长春:东北师范大学出版社，2004：88-91.
［2］刘红莉，周瑜.情境教学法：英语教学探索之路［Ｊ］.中国科技信息，2007（9）: 213-214.
［3］教育部.《小学英语课程教学基本要求（试行）》［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
论文作者:孙颖
论文发表刊物:《语言文字学》2017年2月
论文发表时间:2017/6/2
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