〔关键词〕亲子教育师幼互动家园共育
幼儿园亲子教育活动即家长与孩子在幼儿园里共同参与的互动式的活动，它以教师指导、家长与孩子共同游戏为主要活动形式，强调教师、家长与孩子之间的互动。和谐有效的亲子教育活动对幼儿身心发展至关重要，也是幼儿园教师的教育职责。和谐的亲子教育活动就要在幼儿、家长于教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、交流，使幼儿得到健康成长。陈鹤琴先生曾经提出过“教师要活”。所谓“活”，就是指教师在师幼互动中要具备“活”的教育思想﹑“活”的教学手段﹑寻找“活”的教材，培养“活”的幼儿。那么教师应如何用更好的“活”来有效地促进幼儿发展呢？
1 在宽松、自由、平等的互动氛围中寻找沟通点、把握兴趣点首先，应保持幼儿的主体性地位。每个环节每个目标都是教师别有用心地、有针对性地为挖掘孩子潜力、发展孩子的各个方面而设立的，孩子的体格发育、社会认知、语言表达、情绪情感、人际交往、行为习惯包括兴趣爱好等等诸多方面的发展，都是教师在进行亲子教学活动前、活动中都必须要考虑到以及活动后都要反省到的。其次，教师要以“平视”的眼光正确看待幼儿，把幼儿作为一个独立的人来看。在游戏过程里，教师应是游戏伙伴，不是“自上”的指导者，应以幼儿为主体，教师只是主导，让家长和孩子们一起游戏，产生互动。
2 注重情感交流，不断提高教师的洞察能力和指导水平情感交流是一种心灵的交汇，人们只有在相互信任、尊重的基础上，才会把自己的想法对对方进行表达，进行相互的交流。幼儿同教师之间更是如此，如果教师在幼儿和家长的心目中只是严厉，那么幼儿如何敢对教师表达心声，教师也就无法探知家长的心中所想，那又何互动呢？
2.1 教师在组织活动的同时应做好观察者的角色。教师要充分考虑孩子、家长的特点、要充分考虑幼儿园亲子教育活动本身特点即对象更多、相对时间更长、综合性更强、趣味性更强来设计活动环节，要特别注重寓教育于游戏中，做到在游戏中让教师与孩子、教师与家长、孩子与家长、孩子与孩子多方充分互动起来，教师要密切关注孩子和家长在活动中的表现和反应，及时地有目的地适当地给予他们帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一次游戏中，一个小朋友把“娃娃家”的床和桌子搬来搬去，弄得整个“娃娃家”都乱七八糟时，妈妈急得索性抓着儿子的手打了一下，宝宝则哇哇大哭……当时我的做法是：首先去问清他想干什么。当我得知他是想重新设计“家”的样子时，便鼓励他并帮助他设计了一个“新家”，看着家长满意的笑容，我想我的做法是对的。
2.2 教师在组织活动的同时应做好评价者的角色。首先，教师要指导家长成为学习者。
亲子教育活动的过程也是教师指导家长学习、消化积累的过程。有的孩子不愿与老师、朋友打招呼，我们便让家长试着问问孩子“这是什么老师”、“这位小朋友叫什么名字”，引导孩子大声说“XX 老师好”、“XX 小朋友好”等等；有的孩子活动后不愿意将玩具送回去，我们又可以引导家长告诉孩子“玩具也有自己的家”，并带着孩子将玩具送回家……久而久之，孩子的良好习惯便成了自然。很多家长在活动中表现出爱子心切、急于求成行为，如《撕面条》活动时，轩轩娇气地要妈妈撕、而妈妈也因为急儿子撕得太粗、动作慢怕落后于别人，把老师提供的纸页一口气全部撕成了细碎条……结果可想而知是适得其反。后来在我的个别指导下，妈妈才改变方法耐心等待儿子完成任务。
其次，教师要指导家长成为孩子的榜样。幼儿心理发展的特定阶段决定了幼儿具有模仿力极强的特点。然而此时他们很难作出是非判断，模仿是不加选择的。例如一次亲子活动前，一位父亲带着孩子坐在幼儿园草地上，父亲随手扯了一根草，随即他的孩子乃至他身边的孩子们都跟着学样，这些问题等都潜移默化的影响着孩子。所以给孩子树立一个良好的榜样是家长要非常重视的问题。
3 在家园、师幼的共同互动中促进幼儿的发展生活时时处处都是教育，幼儿的生活包括幼儿的家庭生活、幼儿园生活和社会生活，如果充分利用这些资源，选择与幼儿生活紧密联系的教学内容，让幼儿在生活中学习，在生活中发展，在生活中创新，就能培养幼儿健康的个性，养成幼儿良好的习惯，激发幼儿的学习兴趣，所以我们常常带幼儿走出园门，挖掘利用社会环境中的有利因素。
例如：正值国庆节来临，我们开展了“我是中国娃，彩笔绘中华”的亲子活动，向幼儿进行一次爱国主义教育，让幼儿用自己手中的彩笔去描绘出心中深处对祖国的殷切祝福和美好愿望。使孩子们为自己是中国人而感到深深的骄傲和自豪，家长在与幼儿共同作画的过程中，也能增进亲子的感情，体验到创作的快乐。又如：我们发动家庭开展“变废为宝”亲子DIY 制作比赛。通过对生活中各种丢弃或准备丢弃的物品，对其经行加工改造、组合，使其成为幼儿的一种特殊玩具，试用孩子们的双手来美化自己的家园，从而达到了活动中育人益智的目的。
在新观念的指导下，教师已经不只是传统意义中的“传道、授业、解惑也”的师者。而应该是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。只有摆正保教工作的态度，才能使教师认识和树立科学地儿童观，建立平等、和谐的家园关系，更有效地启动师幼、家园互动行为，从而更有效地实现幼儿园保教目标。让我们用心关注亲子教育，抓住契机，促进幼儿在原有基础上得到主动和谐的发展，不断地向理想化教育境界迈进。
作者单位：苏州市姑苏区彩香一村第二幼儿园
论文作者:薛晓悦
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年10月
论文发表时间:2016/12/2
标签：幼儿论文; 教师论文; 互动论文; 孩子论文; 家长论文; 亲子论文; 教育活动论文; 《教育研究·教研版》2016年10月论文;