关键词：物理教学；创造性思维；培养
一、初中物理教学中学生创造性思维培养存在的问题
众所周知，物理学科具有较强的理论性，其与生活存在紧密的联系，对于学生创造性思维的培养具有十分有利的条件。但在传统教学模式下，大部分教师没有重视学生创造性思维的培养，如针对一些物理问题，部分教师仅从表面进行分析，深度不足，还有部分学校为了应对巨大的考试压力，运用理解、巩固、解题等固有的教学模式，对学生创造性思维的养成产生较大程度的限制。针对上述问题，教师需要创新物理教学策略，提升学生创造性思维培养成效。
二、初中物理教学中学生创造性思维的培养措施
（一）构建和谐、轻松、愉悦的课堂环境，激发学生的兴趣和热情
人的思维方式，往往受到环境的影响和制约。初中阶段学生的思维方式已经初步形成，每个学生由于从小受到家庭和社会环境的影响，接受的教育理念不同，因而造成其思维方式不尽相同，在面对同一事物时，每个学生的理解和见解截然不同。在传统物理教学中，一些教师对不同的知识点，仍习惯千篇一律地使用灌输式的教学方式，容易引起学生内心抵触造成厌学现象的发生，往往达不到实际教学效果，与充分发挥学生的主体作用这一教学目标背驰而行。因此，在课堂教学中，教师要善于揣度学生的内心意愿，充分调动学生的学习兴趣和热情，积极构建平等、轻松、愉悦的课堂环境，提升学生学习的欲望，化被动接受转为主动探索，学生在活跃的课堂气氛中，很容易激发学生的大脑感官神经，在思考的过程中激发出学生的创新意识，达到培养学生创造性思维的目的。
（二）利用多元化的教学形式，激发学生创新意识
物理具有灵活多变的特性。在初中物理教学中，教师要依据不同的知识内容，巧妙地设计教学方案，灵活地运用多样化的教学手段，推陈致新带给学生新的体验，使课堂充满活力、妙趣横生，激发学生的探索欲望，培养学生的创新思维意识，为提升学生的创造性思维能力创造条件。教学中要结合教材内容特点，利用各种教学资源和教学工具，如物理实验、视频资料、名家讲坛等等，设计最佳教学切入口，在培养学生创造性思维的同时提升教学的质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在《密度和质量》的课堂教学中，教师先抛出问题：密度是物质单位体积的质量，每一种物质的密度都不相同，那么如何测量不规则固体物体的密度呢？教师引导学生开展讨论。当讨论结束后，教师进行总结和拓展：任何理论都要通过实践来检验，我们今天做一个小实验，测量不规则固体物体的密度。教师让几位学生自己动手做实验，教师静观一旁适时做引导。要想测量密度，先用天平或者弹簧秤测量物体的质量，这个很容易做到，最难的就是测量不规则物体体积：①先在量筒中装入一定量的水，记下水的容积。②将物体放入量筒中完全浸没，前后量筒中水面所对应的刻度值的差就是物体体积。再利用密度公式：密度=质量÷体积，从而使学生完全理解和掌握密度的概念。
（三）鼓励学生大胆质疑，提升学生的创造性思维能力
疑是思之始，学之端。一切发明和创造，其本质都是源于质疑。物理科学的发展历史表明，许多物理原理和定律，都是科学家在问题的驱使下，通过坚持不懈的研究、大胆实践和尝试，在无数次的失败中总结经验，从而发现正确的科学结论。由此可见，质疑往往是解决问题的良好开端，是一切发明创造性活动的起点。在以往传统的物理教学中，学生的思维完全按照教师的教学思路循规蹈矩地开展，通常是教师提出问题学生解答，学生解答不出来老师统一规范答案，严重束缚了学生的思维，对知识内容也是一知半解形不成完整的系统，一旦离开教师的引导遇到稍微有难度的问题，往往束手无策，思维打不开。因此，在物理教学中，教师要用赞美的语言、欣赏的目光去鼓励学生，使学生积极主动地去发现问题，带着浓厚的探究欲望去解决问题，通过独立思考去追根溯源从而找到解决问题的办法。教师通过积极为学生创造质疑问题的条件，发挥学生的主观能动性，促使学生主动发现问题，带着疑惑去思考、探索，在解决问题的过程中，使思维创造能力得到逐步提升。
三、结束语
总而言之，初中学生作为民族的希望和未来，是祖国建设的新生力军，肩负着实现中华民族伟大复兴这一伟大而艰巨的使命。物理学科是学习其他自然科学的基石，是推动科技进步的源泉和动力。在物理教学中，教师不仅肩负传授知识、解惑排难的重任，更重要的是要积极拓展学生的创造性思维能力。通过积极构建良好的学习环境，激发学生学习物理的热情，鼓励学生大胆质疑、积极探索、勇于攀登，利用所学知识去解决未知之谜，进一步挖掘学生的内在潜能，为社会培养创新型的高素质人才。
参考文献：
[1]张纳.高中物理培养学生创造性思维的教学策略研究[D].天津师范大学,2012.
[2]黄生功.高中物理教学中学生思维能力的培养[D].湖南师范大学,2005.
[3]马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津师范大学,2012.
论文作者:胡永丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：学生论文; 创造性思维论文; 物理论文; 教师论文; 密度论文; 教学中论文; 物体论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;