一、合作学习法在小学语文阅读教学中的作用
1.有利于树立学生的合作竞争意识。小组之间的竞争有利于激发学生的学习动力，使其能够为了自身和小组的荣誉而努力学习；同时在分小组学习中，也能从中学会互帮互助，并增强自身实力和其他小组竞争，树立起了竞争意识。
2.有利于强化学生的阅读理解能力。语文阅读需要培养的是学生的理解能力，体会文章中所传达的思想和感情。小学生的理解能力有限，而通过合作学习，使学生融入到集体中，能增强其人际交往的能力和表达能力，从而提高其理解能力。在小组合作学习中，学生能够自由表达自己的意见和见解，共同思考和解答，有效促进班级成员理解能力的总体进步。
二、目前小学语文合作学习存在的问题
一是分组存在问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆部分教师对合作学习认识不足，在分组上具有很强的随意性，导致小组之间整体能力相差较大。
二是小组间参与学习的积极性相差悬殊。由于分组失去平衡，基础较好的同学喜欢展示自身的能力，参与教学活动的积极性较高；而基础较差的学生处于被动状态，只是从基础较好学生的表现与发言中获取信息，参与教学活动的积极性不高。
三是教师对小组合作学习的评价有失客观。有的教师只注重对优秀学生的个体评价；忽视了对学生的整体评价，还有的教师只注重于小组整体评价，忽视了学生的个体发展。
三、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
1.科学划分小组，激发学生兴趣。在小学语文阅读教学中应用合作学习，主要是锻炼与提升小学生的阅读能力，在小组内实现知识点的共享。合作学习模式的应用与实施，应强调分组时各个小组的平均水平相当，这样才能保证在小组竞赛的过程中实现公平、公正性。在合作学习中，小学语文阅读教学中应融入足够的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣。
2.设定阅读目标，明确教学任务。在阅读教学开展前，应对阅读的目标与任务进行设定，及时确定阅读过程中的内容要求，为小学生提供问题，让小学生带着问题去阅读，以小组的形式来开展问题的解读。
3.开展小组讨论，实施课堂探究。带着教师所提出的问题去阅读《狼和小羊》这个故事，在阅读过程中能实现对小学生阅读能力、文章总结能力以及鉴赏能力的全面考察。就教师所提出的三个问题——“狼的性格特点、小羊的性格特点以及寓言故事的寓意”，学生们以小组为单位开展讨论与探究，就狼、羊的形象特点进行不断的补充，同时总结出全组内学生在该寓言故事上的想法与启发，进行问题答案的有效总结。
论文作者:刘淑云
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第224期
论文发表时间:2017/4/1
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