〔摘 要〕作文教学是语文教学中很重要的一部分，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。老师只有掌握正确的教学方法才能更好的教好作文，提高教学效率。本文对初中语文作文教学的一些建议进行了探讨。
〔关键词〕初中语文 作文教学 建议
作文一直以来都是师生头疼的教学内容。初中生没有丰富的人生阅历，所以在写作过程中无法达到我们的预期，这是情有可原的。作为教师，我们需要做的就是及时鼓励，细心引导，调动学生作文的积极性，使其养成良好的写作习惯，积累大量的写作素材，多读书，多思考，不断锤炼语言，提升文章质量，并扬长避短，多加实践和练习，开放作文评价体系，真正提高学生的写作水平。
1 培养学生的写作兴趣
兴趣是学生学习的动力。在作文教学中，学生有了兴趣，才能愿意动笔写作文，主动、自由地写出自己的所见所闻所想，才能感受到写作的乐趣。因此，教师要从激发学生的作文兴趣入手，改进作文教学，指导学生写出心中所想，掌握写作技巧，从而提高学生的作文水平。首先，教师要善于发现学生作文的闪光点，及时点评、鼓励。教师在批改学生作文时要善于发现优点，在评语中进行肯定，并选出学生的佳作，让学生在课堂上朗读，让其他学生找出其中的遣词造句、布局谋篇的妙处。这样既能鼓励作文写得好的学生，又能使其他学生学习到这些佳作的长处并乐于写作，从而达到有效激发学生写作兴趣的目的。其次，因材施教，分类指导。学生的知识水平、生活经验和写作能力千差万别，教师在作文教学中不能一刀切、整齐划一地统一指导、统一要求，这样会使学生失去写作的兴趣。因此，在作文教学中，教师应尊重学生的个体差异，根据学生不同的作文水平提出不同的要求，给他们布置不同的任务，并进行分类指导。比如，教师可鼓励作文好的学生参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿，以使他们获得更大的进步；对作文水平相对较差的学生应适当降低要求，减少他们写作的困难，使他们能够顺利完成作文任务，在此基础上逐步提高作文水平。
2 引导学生大量积累作文材料
2.1 在生活中积累素材。生活是语文最大的课堂，生活中有很多的素材，如果细心观察，加以积累，就会成为学生取之不尽、用之不竭的资源。比如，我们可以引导学生在生活中注意观察一些人物、景物、花草树木，观察阴晴冷暖，坚持写观察日记，积累丰富的素材。
2.2 在读书中积累素材。“书中自有黄金屋”“书籍是人类进步的阶梯”……很多的名句、谚语都向我们揭示了读书的好处。读书之于写作，最重要的一点就是可以积累广泛的素材，丰富学生的作文内容。一般来说，书中的精彩警策的语句，生动形象的描写，新，都可以颖深刻的观点，活泼有趣的对话等分类摘录。为了以后查阅方便，在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。不少学生写过摘录或读书笔记，但坚持写的却不多，多半是半途而废。所以，我们要鼓励学生阅读、积累，时刻督促学生边读边写，读写结合，积累素材，从而获得灵感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3 先说后写，提高作文能力
说话是口头表达，作文是书面表达，很多时候学生口头表达的能力较强，说起话来滔滔不绝，有理有据，可是在书面表达上却捉襟见肘，绞尽脑汁。其实，“口头为‘语’，书面为‘文’”，写作无非就是把口头表达落实到书面上。所以我们可以在写作之前，先要求学生“说”作文，将所要写作的话题口头表达出来。在口头表达的过程之中，学生会有一些自己的想法和意见，可以将这些想法和意见记录下来，将学生口头表达中存在的不足和问题提出来，让其思考、改进，在写作过程中时刻注意。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生的作文能力，还提高了学生的口头表达能力，一举多得，何乐而不为？
4 锤炼语言，使文章富有文采
语言是文章的血肉，语言平淡无奇，那么文章势必会缺乏吸引读者的魅力，而且文章整体上会降低质量，无法给人留下深刻的印象。因此，在写作教学中，要注意锤炼语言，引导学生多注意语言的选择与运用，多用比喻、拟人、排比等修辞手法，引经据典，使文章增添光彩。此外，在一些字词的选用上，也要多进行推敲：什么样的字词能表达什么样的感情，什么样的语境不适合用什么样的词语，这些都需要学生多加考虑，进行锤炼。
5 写真事，抒真情
很多学生在写作的时候，感觉身边发生的小事不值一提，所以都会编一些情节和人物，试图写得“惊天地、泣鬼神”，但是写出来之后却令人感觉很假，毫无真情实感，满篇理论说教，处处大道理。其实，写作文只需写真事，抒真情，将生活中自己的一些经历和感悟写出来，反而更具有说服力，更容易打动人。比如，写人的文章中，我们大可以将所写人物的特点原原本本地写出来，发生在人，只有真实的事件物身上的事情也如实记录才会有真实的感情，才有价值。
6 开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合
在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性较强，而且往往评改不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。新课程标准指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”，并强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，因此我们在习作评改教学实践中应将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者，使他们在学习活动中始终处于主动地位。
总而言之，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”学生只有坚持不懈，做生活的有心人，多观察思考，勤积累练笔，才能提高写作水平，让作文走出困境，焕发出新的活力与光彩。
参考文献
1 林桐山.初中语文作文教学的困境及对策分析[J].考试周刊，2015（40）
2 杜珍阳.谈合作学习在初中语文作文教学中的运用[J].初中生优秀作文，2015（10）
作者单位：贵州省威宁县金斗中学
论文作者:苏德位
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年2期
论文发表时间:2016/3/30
标签：学生论文; 口头论文; 水平论文; 教师论文; 素材论文; 兴趣论文; 自己的论文; 《教育研究（教研版）》2016年2期论文;