关键字:小学数学、生活实际、逻辑思维、综合素养
引言:实际上，大多数的数学理论都是非常抽象的词句，若是拘泥于单一的教学方式，受困于格式化的教学模式，就会滞留在低水平的教学层面。这时候，就要求教师创立现代化的教学模式，认真分析每一个阶段的教学内容，融入实践生活案例，比如说，将复杂的知识简单化，建成教学结构与教学知识的新体系。国内许多教育家也曾多次提到要将教学重心转移到生活实践上，由此可见，让数学归于生活、养成实践习惯是势在必行的。
一、数学教学生活化改进
1.1带领学生贴近生活，从实践中发现问题
多数西方教学家认为，将数学教育延伸到实践当中，能够帮助学生更好的了解数学理论。近几年，国内教育家根据相关教学经验也总结出，实验性、生活性的教学活动有助于提升教学质量。所以，数学教师应该帮助学生养成从生活中寻找数学现象的习惯，从根本上分析数学案例。比如说，在讲到《角的知识》时，教师可以提前准备学生熟悉的三角尺模型，或者给学生发布观察墙角的任务，引导学生在比较熟悉的生活区域内探究数学问题，进一步融合理论教材与生活环境。
1.2创设新的生活情境，融入丰富的材料
日常讲课期间数学教师应该注意，在开新课的时候，要合理处置抽象化的知识。其实，大多数小学生的经验与学习基础都是差不多的，学习态度也大致相当，教师应该充分利用学生的具体情况，为学生营造更真实的生活情境，让他们从根本上感觉到学习环境是熟悉的、轻松的，进而激发学生的求知欲望。
1.3快速改编教材，添加生活化的内容
新课程标准要求，当代教师应该选择更有研究意义的、能够启发学生的教学素材，引导学生按照前期观察、认真思考、对比猜想、实践验证等流程研究数学理论。教师应该从生活实践中找到数学理论的原型，领会课程教材习题编写意图，根据学生学习需求改变教材。除此之外，体验教学活动是非常重要的，只有亲身实践才能够巩固学生的认识。比如说，在讲到《认识图形》一课时，就是可以利用多媒体工具展示动态情景。比如，显示“小兔子盖房子活动”，引出该怎样铺砖呢？怎样铺砖最节省呢？等问题，合理的调整教材内容，将几何图形分析问题转化成地砖图案分析问题，从根本上说，有助于激发学生的学习热情。
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二、数学应用于生活
2.1学以致用，处理实际问题
实际上，很多数人都认为学习数学没有多大的实践效用，所以对学习数学的兴趣并不高。但是我们需要明白的是，生活当中有很多事件可以用数学的角度去思考，所以学习数学是非常重要的，特别是小学数学。要想掌握数学知识，需要找到数学理论与生活实践之间的联系。因为只有实现数学理论生活化，才能够培养学生掌握与运用的技能。“学以致用”是所有教学活动的终极目标，也是基本原则。在讲授完新的知识点时，数学教师应该匹配上针对性的问题，让学生感受到问题在生活中应用的深度和广度，并帮助学生巩固对同类问题的认识。比如说，在讲完三角形的相关知识以后，可以借助“谁能告诉我生活中的三角形呢？”、“桌椅四个支撑点不齐整的时候应该怎么办呢？”等问题，引导学生一边认识生活，一边熟悉数学问题。
2.2设置生活场景，研究生活问题
特殊的生活情境能够拉近学生与教师之间的关系，也能够拉近学生与理论之间的关系。通过创设契合教材的生活情境，能让学生深刻认识到数学理论的奥秘。通过研究数学问题，能培养学生的提问习惯和研究习惯。比如说，在讲到认识人民币时，可以创设“课堂小超市”，通过模拟一些日常交易活动，令学生在轻松快乐的环境当中学习相关知识，特别是强化对“买进、卖出”、人民币大小的认识。
2.3高效运用知识，丰富实践技能
新的教育背景下，数学教师应该将课堂互动的主体地位归还给学生，增加学生实践探索的行为，培养学生解决复杂问题的能力。比如说，在讲到《长方形与正方形》时，教师可以先引导学生复习上一节课的内容，再让学生利用已经学到的知识联系本节课的知识，提出“测算房屋面积的相关数据？”、“可以有别的测算方法吗？”等问题，借助实践活动培养学生动手操作的技能。
结束语:
总的来说，小学生长期学习计划的完成，关键在于教学活动生活化。唯有激发生活化互动课堂的效力，才能培养学生的逻辑性思维。就教师日常教学工作而言，应当将现代化技术、多媒体工具和实践生活结合起来，综合学生日常生活的训练经验，拓展并延伸数学教学的氛围。只有这样，才能构建生活化的教学体系，才能培养学生持久研究的学习习惯，进一步提高全体学生的考试成绩。
参考文献:
[1]杨玉梅.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].学周刊,2020(05):87.
[2]唐中琼.浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策[J].中国校外教育,2020(01):91-92.
[3]潘从光,孟庆赢.让小学数学教学走近学生生活[J].课程教育研究,2019(51):137-138.
论文作者:熊仕周
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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