周星利 重庆市江津区双槐树小学校 402289
【摘要】本文主要以深度教学关于培养农村小学生自信心的几点体会为重点进行阐述，从指引学生进行自我暗示，对自卑心理进行克服、指引学生对受到的挫折进行恰当的归因、实施成功教育，使学生在学习中有成功的体验、注重教学质量，注重对学生进行基础知识的教育、促进家校合作，教师和家长树立现代教育理念这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升农村小学生的自信心，促进学生全面发展。
【关键词】深度教学；农村小学生；自信心
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-181-01
引言
学生学习自信心是学生进行心理活动的一个最为基础的内在品质，学生的学习自信心和学生的发展有着直接的影响。孙中山曾经说过：心信其可行，则移山填海终有成功之日；信心其不可行，反掌折枝之易亦无成效之期。从中可以看出自信心的重要性，尤其是针对农村小学生来讲。由于受到外界因素的影响，部分农村小学生缺乏自信心，进而导致其心理健康受到影响。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的实际情况，通过多种手段，对学生进行深度教育，进而有效提升学生的自信心，使学生形成健全的人格。本文针对深度教学关于培养农村小学生自信心的几点体会进行深入分析。
1.指引学生进行自我暗示，对自卑心理进行克服
自我暗示，主要就是指在某项活动前，个体可以使自身保持在最佳的状态中的心理活动。针对农村小学生的自卑心理，自我暗示是有效的治疗方式，并且也是学生获得学习成果的基础[1]。因此，在实际教学中，教师需要鼓励学生结合自身的实际学习情况，设置一些具有鼓励性的暗示语，进而为自身的学习打气，提升自身的自信心。例如，我能行、我不比其他学生差、我会成功的等等。卢勒在“让孩子喊出：我能行”中，对自身亲生经历进行描述，正式了自信心的重要性。在文章中，卢勒提到我能行这三个字具有神奇的力量，其可以让在父母身边软弱无能的孩子发生转变，变成非常能干的孩子。因此，教师需要深度教育学生，在学生学习过程中，指引学生对自己进行说暗示语，对自身的状态进行准确感受，并通过积极的体态语言，如握紧拳头挥舞，使学生可以对自身的力量进行感受，若表现的好，就多鼓励与奖赏自己。长期以往，可以有效提升学生的自信心。
2.指引学生对受到的挫折进行恰当的归因
归因，主要是指针对自身的行为结果，个体寻求某种解释。从维纳归因理论中可以得出，若学生把学习的成功全部归结到内部因素时，如努力、能力等，这时学生会感觉到满意，具有强烈的自信心[2]。若学生把自身的学业失败归结到能力不足，这时学生会出现自卑的心理，最终使学生在学习时会出现退缩不前的情况，进而慢慢丢失掉学习自信心。根据相关调查显示，大部分农村小学生的学习失败，都是因为学生的学习策略不够合理，或者是不够努力而引起的。因此，在实际教学中，教师需要指引学生积极恰当的归因自身的学习结果，使学生可以以积极的态度，来对待自身的学习，始终保持着败不馁、胜不骄的状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆归因倾向并不是天生的，而是后天不断积累形成的，教师需要对学生进行深度教育，使学生可以合理有效的进行归因训练，使学生可以形成良好的归因风格，进而促进学生树立良好的自信心。
3.实施成功教育，使学生在学习中有成功的体验
在农村小学中，部分学生的学习都不是特别理想，其经历过失败和挫折，缺乏学习自信心。针对该类学生来讲，教师需要多给予其关怀，对其身上的发光点进行发现与挖掘，帮助学生对其学习目标进行制定，使学习目标可以符合学生的能力，为学生提供更多成功的机会与条件，指引学生向后看，使学生可以在成功的鼓舞下，树立强烈的学习自信心。在学习过程中，学生只要获得成功和进步，就会对学生树立学习自信心产生积极的影响。在学生具有学习自信心以后，会为学生以后获得更大的成功提供强有力的动力，进而使学生可以在成功、自信、再成功、再自信的无限循环中不断成长和发展。
4.注重教学质量，注重对学生进行基础知识的教育
在农村小学中，若说尖子生属于万绿丛中一点红，那么教师更加需要对学生进行深度教育和悉心培养，进而打造一个万紫千红才是春的局面。在实际教学中，教师需要面向全体学生，通过分层推进的形式，对学生实施因材施教，不仅需要保证学习成绩相对较好的学生可以吃得饱和吃得好，还需要保证学习成绩相对较差的学生可以吃的了，进而使整体教学质量得到显著提升，使每个学生都具备强烈的学习自信心。例如，针对学习相对优秀的学生来讲，教师可以为其提供参与各项竞赛和提升学习能力的机会，使这类学生有冒尖的机会；针对学习不够理想的学生来讲，教师可以把其作为希望之星，对其实施帮扶的模式，给予其足够的关注与鼓励，使这类学生的学习可以实现不断提升。这样的分层教学，不仅可以有效提升学生的学习成绩，还可以全体学生获得足够的学习自信心，使学生更加热爱学习和喜欢学习。
5.促进家校合作，教师和家长树立现代教育理念
根据相关调查显示，学生的自信心和家长、教师的影响有着直接的联系。因此，教师和家长需要打破传统的教学理念，坚持现代化教育理念，对学生进行深度教育[3]。首先，教师需要把学生作为教学主体，并且把每个学生都要作为主体，而不是把某一个学生或者是某一群学生作为主体。在实际教学中，教师需要充分利用自身的行动，诠释教书育人。教育家陶行知曾说过：在教师的教鞭下有瓦特，在教师的冷眼中有牛顿，在教师的讥讽中有爱迪生。其次，教师需要多和家长进行交流和沟通，指引家长给予孩子足够的理解，并善待孩子，使家长成为孩子的良父益友和良母益友。
结束语
总而言之，在新时代背景下，在农村教育中，通过深度教育，提升小学生的自信心是非常重要的，不仅有助于学生形成健全的人格，还可以使学生的学习更加成功。在农村小学中，学生学习的暂时落后并没有那么可怕，若农村小学生的信息丧失、精神崩溃是最可怕的。因此，在实际教学中，教师需要通过深度教育，使小学生可以养成和保持学习自信心，只有这样才可以使学生有学习的动力和立足点。
参考文献
[1]郭晶.农村学生自信心培养的几点思考[J].青苹果,2017(9).
[2]马柳.培养农村小学生自信心的几点体会[J].新课程(小学),2018(3).
[3]王凤群.培养农村小学生自信心的探索[J].广西教育,2017(29):52-53.
论文作者:周星利
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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