（永州职业技术学院 425001）
摘要：护理教育承担着医疗服务中心工作人员培养的重大任务，在保证不同医疗服务中心护理人员服务质量方面具有重要意义，其中各类基础知识适用性研究是进行护理教育研究的一个重要方向。本文主要探讨护理教育中基础知识适用性问题与对策，全文通过对护理教育中基础知识适用性研究现状以及存在问题分析，进而提出管理对策。
关键词：护理教育；基础知识；适用性问题；管理对策
大量数据研究显示护理服务质量与护理人员基础知识掌握程度有着密切关系，因而不同护理专业教育中高度重视基础知识教育，但在基础知识教育同时还需要考虑到护理专业的实践操作性，便于提高不同基础知识的实际应用价值，因而通过对护理教育中基础知识适用性研究，依靠理论联系实际，充分提高各类基础知识在临床护理中的应用[1]。本文结合笔者工作经验以及相关文献报道，探讨护理教育中基础知识适用性问题与对策。
1、护理教育基础知识适用性研究现状
明确护理教育基础知识适用性研究现状便于更好的为后续研究奠定基础，结合国内护理教育中基础知识适用性研究，取得的成就主要包括以下几点：
1.1校企结合提高基础知识教育的针对性
部分护理教育院校在护理人员教育和培养过程中，积极与不同医疗服务中心建立长期合作关系，合作过程中根据不同科室护理服务人员基础知识需求和实际应用情况，针对性的进行护理基础知识教育，保证不同学生接受护理服务教育后能够满足相应的岗位工作要求，提高护理基础知识教育的针对性，便于学生在完成基础知识学习后可将其应用于实践操作。采用校企结合模式，既能为医疗服务中心培养合格人才，同时也有利于保证护理院校就业率[2]。
1.2教材的持续更新
护理专业学生在学习基础知识过程中需要有配套教材，随着新课程改革的提出，不同护理院校对教材管理更加严格，能够定期更新护理基础知识教育，更新教材中将其中不符合新时代护理需求的相关知识剔除，并将临床护理服务中的实践经验以及护理技术纳入新型教材中，保证了护理专业教材能够与时俱进，护理专业学生在学习过程中获得的基础知识既是最新的，也是符合实际临床护理要求的，保证了基础知识教育的时效性与针对性，保证学生基础知识教育与新型护理服务需求的一致性。
1.3注重理论与实践相结合
护理专业学生基础知识教育运用还需要经过大量的实践操作，进而达到活学活用的目的，提高基础知识的适用性。理论和实践相结合方面，不同护理专业院校与医疗服务中心建立长期合作关系，为学生提供实习机会；部分护理院校设置实验室，根据基础知识教育进度及时在实验室内开展实践操作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆依靠大量实践操作机会，帮助护理专业学生在实践中体会基础知识的重要性以及理论与实践如何衔接。长期实践操作可帮助护理专业学习灵活运用基础知识，并在实践操作中不断进行总结，推动各类基础知识在护理实践中的运用，提高护理服务适用性[3]。
2、护理教育基础知识适用性问题分析
尽管护理教育基础知识适用性研究方面取得了一定突破和成绩，但仍然存在一定问题，明确并分析存在问题，有利于更好的开展护理基础知识教育，提高基础知识的适用性，存在问题主要包括：
2.1校企合作深度不够
尽管护理院校与部分医疗服务中心建立了长期合作关系，医疗服务中心为护理专业学生提供实习机会和岗位，这种合作局限于护理院校和医疗服务中心，医疗服务中心与护理专业学生个人之间合作较少，而且大多数合作具有群体性特点，影响到实际合作效果。部分护理专业学生区缺乏对护理工作的全面认识，影响到基础知识在实践操作中的应用。
2.2教育方式缺乏多元化
现代护理专业学生基础知识教育中仍然沿用传统大课堂教学模式，教师按照教学大纲以及教材进行基础知识教学，对于学生实际掌握情况缺乏跟踪和了解。这一教学模式对护理专业学生的自主性要求较高，长期单一化教学模式会让学生产生厌倦，影响到课堂教学教学效果，忽视了不同护理专业学生的个体性，不利于护理专业学生综合能力的提升。
2.3实习过于形式化
护理专业学生实习中考虑到护理专业学生基础知识、患者态度以及医患关系等问题，大多数实习仅限于现场观看和学习，真正动手操作的护理项目较少，影响到基础知识在实践操作中的应用。
3、管理对策分析
3.1基础知识学习和运用的规范化
规范护理专业基础知识理论学习和实践操作，根据教材特点，制定较为详细的护理基础知识学习和实习流程。完善护理专业学生理论学习和实践操作相结合的考评制度，完善校内各类护理实验室，深化与不同医疗服务中心合作项目，进一步细化合作事项。确保护理专业学生整个学习流程的规范化和标准化。注重基础理论和实践的结合，增加基础理论实践运用次数，提高各类基础知识适用性。
3.2多元化教学模式
针对护理专业基础知识教育单一化特点，应积极采取多元化教学模式，除了常规大课堂集体教学外，还可将多媒体教学、情景模拟教学、问题式教学、参与式教学、探究合作教学等不同模式运用到日常教学中，丰富教学模式，重视护理专业学生在日常护理基础知识教学中的参与和互动。还可根据不同护理专业学生特点进行分组教学，提高基础知识教学的针对性，保证基础知识教学的专业性和针对性。根据多元化教学模式同时建立多元化教学评价体系，比如学生自评、同学点评、代课教师点评、理论评价与实践操作评价等，便于对多元化教学效果进行评价。
3.3完善和深化护理专业学生实习
护理专业学生实习中应强调实践操作，合作的医疗服务机构在学生实习前应加强入科教育，如树立正确的服务质量、介绍不同科室特点与护理特点、实习要点和计划等，便于护理专业学生全面了解护理特点。实习过程中应尽可能的为学生创造实践操作机会，帮助护理专业学生在实践中运用基础知识，同时进行自我总结[4]。
4、小结
护理基础知识学习和运用是保证临床护理服务质量的关键，鉴于当前护理教育中基础知识适用性方面存在的问题，应积极进行总结和分析，提高各类基础知识的适用性，保证护理专业学生理论知识学习与实践操作的有效衔接。
参考文献
[1]黄培雯，许丽娟.护理学基础实验课程中融入循证护理教育的效果评价[J].循证护理，2017，3（06）：669-672.
[2]王兰霞.对行PICC的患者实施自我护理教育的效果分析[J].当代医药论丛，2017，15（20）：260-261.
[3]孙冬玲.美国通识教育对我国高等护理教育的经验及启示[J].护理实践与研究，2017，14（18）：118-121.
[4]蔡理军，王彦阁.护理教育改革的若干思路及探讨[J].山东农业工程学院学报，2017，34（06）：21-22.
论文作者:何佰欢
论文发表刊物:《航空军医》2018年17期
论文发表时间:2018/11/22
标签：基础知识论文; 护理专业论文; 学生论文; 适用性论文; 操作论文; 医疗论文; 服务中心论文; 《航空军医》2018年17期论文;