关键词：小学；数学概念；解决策略
引言：
数学思维是极其复杂的，简单来说需要许多个概念才能够形成数学思维，数学概念帮助学生组成完整的数学知识体系，但是对于小学生来说，掌握数学概念是非常困难的。掌握数学概念是形成良好数学知识体系的前提和保障，因此教师要特别注重对学生数学概念的培养，这将有利于学生今后的数学学习。本篇文章将着重讲述在数学概念的教学当中，教师应该如何突破教学难点。
一、数学概念的教学难点
小学数学的概念教学非常复杂，所包含的范围比较广，因此一定要在有知识和生活经验的前提下，才能够结合概括和抽象能力学好数学，在小学阶段的数学概念学习当中，主要存在着以下几方面的重点难点[1]。
（一）从教师层面来说
虽然暂时都能够熟练的理解和运用数学概念，但是在实际的教学操作过程当中，他们往往不能整体化和科学化的对数学概念进行讲述，只能按照课本来理解数学知识，这样会导致学生难以理解数学概念。与此同时，还受到许多时间和空间的条件限制，大部分的教师对数学概念的理解仅仅只是表面而已，并没有深入的分析。
（二）从学生层面来说
因为小学生受到了他们的年纪和生理上的条件限制，因此他们的想象能力和抽象能力就比较弱，在理解数学概念数学这一抽象知识方面会有一定的困难。
（三）从知识层面来说
数学概念知识主要以符号或者是其他的语言形式出现在数学的课本和生活当中，大部分的数学概念和学生的生活都有比较大的差别，小学生难以将数学概念运用到生活当中，甚至会将生活上的认知和数学概念混淆。
以上三点就是小学数学教学的重点难点，教师一定要采取相关的措施，例如在讲课的时候应该更具有科学性，引入一些适合小学生学习的数学概念。如果教师在讲课的时候缺乏科学性会导致小学生难以理解相关的数学概念，甚至还会和一些生活概念相混淆，这会严重影响到小学生学习数学概念的效率。除此之外，在教学的过程中还存在着过度关注教学结论的现象，教师忽视了教学的过程，不能很好的掌握学生对数学概念的理解状况，在日常的生活中也没有关注学生是否能够将知识运用到现实当中，这也会对数学的学习产生不良影响，造成这种教学状况出现的最主要的原因是，教师在讲解概念的过程中缺乏对概念的解析。
二、应对数学概念教学难点的策略
通过上面对数学概论教学难点的分析，从教师、概念本身、学生等三个方面进行了详细的分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想要提高小学数学的学习效率，就一定要结合这三个方面改进数学教学方法。
（一）让抽象的知识变得更加的具体
在小学阶段的学生往往很难理解一些比较抽象的概念知识，因此，教师一定要特别注重运用，更加直观生动的方法，引导学生去理解数学概念知识，这样也可以增强学生对概念知识的兴趣，让小学生能够对概念知识有更加深刻的印象和理解。第一，教师可以运用肢体语言去解释相关的数学概念，肢体语言也是比较容易让人理解的一种教学方法，教室可以运用肢体的动作来向同学们解释这样的含义，例如在学习加减法的时候，教师可以运用双手进行加减法的解析，解释加法的时候，可以运用左右手合在一起进行求和，解析减法的时候可以从中间向两边移动进行减法的计算，教师也可以让学生学习自己的肢体语言动作，让学生在实际的操作过程当中，掌握相关的数学概念。学生在具体的肢体中可以掌握加减法的运算过程和运算实质，真正的理解加减法的数学概念。第二、教师可以运用事物的形象。学生比较容易理解身边的事物，教师可以利用事物对抽象的概念进行解析，在解析的时候应该逐步递增概念的难度[2]。
（二）运用生动有趣的方法
教师应该选择生动有趣的教学方法，这样也可以让学生对概念产生好奇心，教师可以在教学过程中加入一些游戏环节，让他们在游戏中能够获得知识和快乐。例如在学习一些图形的概念时，教师可以让学生找一找身边有没有类似形状的事物，说出这些事物是什么形状，也可以让学生把这些形状画下来，让同桌认出这些形状。教师也可以将图形的积木带到课堂当中，让同学们能够利用这个形状并出图案。
（三）让学生调动感官去学习概念
课本上的知识是以文字或者图片的形式存在的，而现实当中所出现的事物是有立体感的。如果教师只是按照课本上的知识进行教学，那么学生将很难将概念知识运用到生活当中，因此教师可以采取不同的教学方式，调动学生的感官去学习数学概念，让学生能够利用感官的体验，将数学知识更好的理解。例如，在认识图形这节课时，教师可以结合生活中所接触事物，让学生能够想象到这些图形在日常生活中的状况。教师可以安排学生观看一些图形选择文具和手表足球等等，这些生活中的实体物品作为观察物体，然后再引导学生对这些物体进行描述，找出这些物体的一些特点。调动学生的眼睛、耳朵、肢体等等去参与到概念学习当中。
（四）根据学生的学习能力讲述概念
每个学生的学习能力因人而异，而且学习能力也受到了生活和教育的影响，所以学生之间的学习能力存在着一定的差别，在培养小学数学的认知能力和学习能力的期间，教师一定要保持这个培育过程的完整性和持续性，最好不要出现跳跃的状况，教师应该了解学生的认知和学习能力，在课堂上详细的解析数学概念的形成过程。目前，在认知和学习能力基础上分析数学概念，需要借助多种的思维活动，例如概括对比等等，在讲述的过程当中还需要进行加工，保留其重点部分。让学生能够充分理解概念的本质，这样才能够构成完整的数学知识体系。
三、结束语
从整体上来说，教师一定要将抽象的概念数学知识变得更加直观和具体，这样才能够让学生充分理解概念知识。调动学生的感官去理解概念，运用有趣的方式进行练习，这样才能够提高数学概念教学的效果。
参考文献
[1]李海虹. 刍议小学数学概念教学中的难点及解决策略[J]. 新课程研究(下旬刊), 2017(11):49-50.
[2]沈庭瑜. 刍议小学数学教学中合作学习存在的问题与对策[J]. 新课程学习(上), 2010(12):19-19.
论文作者:胡冬燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：概念论文; 数学论文; 教师论文; 学生论文; 知识论文; 小学生论文; 能力论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;