为你喝彩-走进宝鸡市眉县特殊教育学校论文

为你喝彩
——走进宝鸡市眉县特殊教育学校

□本刊记者 曹莉莉 李 玉

初春的西周大地寒气依然,绿意待绽,万物都在静默中蓄势孕育。踩着薄霜,我们走进了宝鸡市眉县特殊教育学校。“为你喝彩”四个字醒目地竖立在大门内,校长张占平说,这四个字既是校训,也是鼓舞,鼓励孩子们,也鼓励教师们。

“不给自己提劲,正常人在这里一天也呆不下去。”一位送孩子上学的家长抢着说。

可是在这里,有一群人,以传教者的执着,热情饱满地帮助着这群特殊的孩子。他们就像春天,催生着田野里每一粒残缺的种子,给他们创造适宜的环境,温润的土壤,宽厚的爱意,让他们在命运的寒冬中正常生存,肆意绽放。

1998年,第二代路虎发现亮相。仍旧是标志性的阶梯式车顶和车顶侧窗,但内在却拥有了超过700处以上的改进和优化。更为豪华的车厢氛围,更为先进、可靠的动力总成以及更为丰富的电子配置让它拥有了崭新的亮点。ACE主动转弯辅助系统、陡坡缓降和牵引力控制系统的首次出现,配合上传统但更有效的差速锁,第二代路虎发现在野外的生存能力变得更强,操作起来也更为简单、方便。

2.1 不同组别的血清Cys-C、Cr和BUN的水平 随着窒息程度的加重,对照组、轻度窒息组和重度窒息组新生儿的血清Cys-C、Cr和BUN水平均依次增高,见表1。对Cys-C、Cr和BUN分别研究,每一项的重度窒息组、轻度窒息组与对照组两两比较,以Kruskal-Wallis H检验,差异均有统计学意义(P<0.01)。

为你千千万万遍

据了解,学校不仅根据《国家培智学校课程标准》开设了7门基础课程,又通过科学评估,针对性地开设感统、康复、情景、家政、串珠、语言、认知、阅读、蒙氏、多感官、心理疏导、自闭症干预等12种个别化训练课。还结合地域特点和培智学生实际开展陶艺、烘焙、洗车、烹饪、猕猴桃栽培、水果蔬菜种植等职业教育。要求每个学生参加一项,每天活动两节课,培养生存技能,为孩子融入社会、安身立命打好基础。

自己的名字需要成百上千遍去教,一句问候需要无数遍重复,一小段路程需要千万遍的跌倒爬起,千千万万遍的反复就是眉县特殊教育学校培智教育的全部写照。60名在校学生和51名送教学生,在眉县25个特殊教育工作者的耐心和爱心下,在眉县特殊教育学校的不懈努力下,像洋洋和小森这样不同程度的残障孩子基本都有了好转。

融入社会是特殊教育学校学生必备的课程。3月6日,学校的老师带着学生们去好又多超市“上课”,教他们认识生活用品、水果蔬菜等商品,带领他们体验排队、结账等规则,提高他们的日常生活实践能力和社会交往能力。

由于在校的一些学生是癫痫、心脏病、肌无力、精神失常等特异体质,各种突发状况时有发生,他们的日常生活不能脱离老师们的视线。为了防止意外,学校投资30余万元建设了视频监控系统。目前,校园内共布置监控点51个,接入光纤,达到无线网络全覆盖。还在宿舍安装了应急呼叫系统,教学楼安装了残疾儿童电梯。学校康复设施设备齐全、先进,全力保障了残疾孩子的日常生活。

想要消除学生学习中的依赖心理,教室就需要结合学生的实际情况,调动学生学习的积极性,激发学生探寻真知的欲望。由于机械专业的教学内容和单位实践内容紧密相关,因此,在教学中,教师要结合单位的需求,将眼光放在一个长远的角度,采用赞赏的方式,多赏识少批评,关注学生的进步,展示学生的作业,并给予学生一些专业性地指导。针对课堂中的每一次的实践练习,教师都需要关注学生情况,和学生一起沟通,做他们的好朋友,从而在亦师亦友的关系中,提高教学的质量。

“作为教师,保障他们同其他孩子一样享有教育权是我们义不容辞的责任。我常想,幸福是什么?幸福就是‘教师’这两个字的责任和担当。”刘老师这样向记者解释她眼中“幸福”的定义。

由于王森一直没有上过学,也没有良好的生活习惯,个人卫生极差,不会洗脸梳头,衣服又脏又破,脚臭得使人闭气,整天流鼻涕,还不时尿床。负责培训他的老师丁桥便从家里带来袜子和内衣给他换上,手把手地教他洗脸、洗手、洗脚、刷牙、叠被子、铺床、扫地等,一遍、两遍、三遍……不知重复了多少遍,训练了多少遍,可他总是今天学完明天忘,不是把洗脸盆当洗脚盆,就是把洗脚水当刷牙水,褥子被尿得晒都晒不及……整整一个月,教了上万遍,洗脸、洗手、洗脚这些正常人不学就会的基本生活常识,他还是没学会。丁老师望着王森磕磕绊绊的小身影泪流满面,他快要崩溃了。一天早晨,“奇迹”发生了。细心的丁老师发现小森的脸和手好像有被洗过的痕迹,他疑惑地问:“王森,是哪个老师和同学帮你洗的脸呀?”小森突然大声而肯定地回答:“老师,我会!”丁老师简直不敢相信自己的耳朵,便带着他去水龙头那儿,结果看到小森很认真地打开水龙头,擦香皂、搓手、冲水、关水、用毛巾擦手,虽说洗得慢,也洗得不怎么干净,但总算是会洗了,还抬起头自信满满地对丁老师说:“老师,我会!”幸福来得太突然了,丁老师激动地一把抱住他,一个多月的辛苦付出总算有了收获。

“给每个孩子最适合的教育,让孩子们每天都有所进步,我们付出了行动,但同时也收获着希望、快乐和成功!”这是他们的工作信念。

爱之则为之计深远

10岁的洋洋(化名)由于脑瘫造成严重的肢体和智力残疾,大小便失禁,常年被家长关在家里出不了门,久而久之变得木讷呆滞。在眉县特殊教育学校的一次“地毯式排查走访”中,校长张占平了解到洋洋的具体情况,便安排老师刘海娟结对帮扶,送教上门。每次送教,刘老师都会精心准备,一次次地教孩子洗脸,用轮椅推着他在院子里晒太阳,给他讲张海迪、海伦·凯勒的故事,鼓励他与命运抗争……现在,刘老师每次去送教,刚一敲门,孩子就高兴地在家里大声喊叫:“妈妈,老师来了!快,快开门!”

古人说“父母之爱子,则为之计深远”,眉县特殊教育学校的老师们如同父母,为这群特殊孩子们的未来和生存考虑着。

在学校的烹饪室里,一群十三四岁的孩子围在老师身边,炒锅里的香菇青菜在老师的铲子下翻腾着,冒着阵阵香气。老师边炒菜,边教导他们炒菜应该注意什么。孩子们的脸上满是好奇、欣喜。“这里的孩子跟别的孩子不一样,我们老师不要求孩子们的文化课能学得有多好,只想帮助他们弥补缺陷、学会生活自理,最终能使他们融入社会。”副校长李艳真诚地告诉记者。

“老师,我会!”这几个字虽来得太迟,来得稚嫩,来得辛酸……但丁老师相信,只要有爱心、能坚持,智障孩子也是可以被教育的,也是可以有进步的!

为了保证问卷的有效信和可靠性,运用SPSS19.0对原始数据进行克朗巴哈α信度分析,重要性因子和绩效表现因子的α系数分别为0.918和0.957,表明相关感知特征项的内在一致性较好,问卷具有良好的测量信度,符合社会科学研究中的α系数的标准,适用于IPA分析.

本次提升面积为4 021 m2。该节点也是居民活动的重要节点之一,在节点处设计硬质铺装、景观亭和树池坐凳等,供居民休息活动。在植物配置上,为居民营造林下空间,提供在夏季遮阴纳凉的空间场所,且植物季相变化明显,四季景色各异。图5为城府南街与唐和路节点效果图。

家住岐山县蔡家坡镇的王森和王淼(均为化名)兄弟俩,一个13岁,一个10岁,都属于智力残疾二级,母亲在几年前去世,剩下唯一陪着孩子们的父亲也是听力残疾三级,平时只能在家附近打一些零工赚钱养家。经过学校聘请的专家组评估,王森可以入学,但王淼因为生活不能自理,有癫痫,且有暴力行为,打老师、打同学、破坏公物,只能做送教学生。

“立足孩子实际,通过评估诊断、缺陷补偿、康复训练和职业教育,让每一个特殊学生自食其力、融入社会、自立自强,就是我们最大的愿望!”张占平坚定地说。

付出只为心中的信念

2012年8月,张占平刚上任时,眉县特殊教育学校和眉县第二实验小学共用一个校园。特教普教共处一校,相互影响,不利于发展。看着一个个家长失望的样子,他心里像打翻了五味瓶,食不甘味。一个大胆的计划开始酝酿:“二小征地扩校,特教搬迁新建”。为此,他无数次赴县、市、省相关单位软磨硬泡,愣是在2016年为第二实验小学征地3亩,争取到660万元建校资金,建起了3322平方米的教学实验综合楼,根本性地解决了实验二小学位不足的问题。2017年他又争取到投资1000万元,将原眉县实验小学闲置校舍改造成省内一流的现代化特殊教育学校,并于当年9月1日开学前顺利实现迁校招生。

特殊教育学校搬迁前夕,眉县教育局领导问张占平:“二小和特教学校要分设,你愿意当哪个学校的校长?你自己选。”张占平说:“实验二小基础好,学生多,债务少,校长好选;特殊教育缺少成就感,需要极大的爱心和耐心,智障孩子们很可怜,总需要人去照顾,我还是做‘慈善’吧!”就这样,他毅然决然地选择了特殊教育。

对于智障学生,很多学校都不允许学生住宿,一是可以减轻学校的负担,二是担心孩子们的安全。张占平看到有些学生离家远,每天接送增加了家长的负担,让学生住校,虽然学校受点麻烦,但可以为家长减负。有人劝他,让智障孩子住校,不但辛苦受累,风险还很大。张占平淡淡地笑了:“我来这里就没想舒服!”于是,眉县特殊教育学校成了真正的特殊学校——特殊孩子住校学习。

七年来,张占平总是第一个到校,最后一个离校,全年有一半时间吃住在校。他与全校师生同甘共苦。扶贫攻坚,他带头包抓困难学生;送教上门,他亲自带队,走村入户,与学生、家长一一交谈,听取意见,改进方法……不断探索适合县域特殊教育发展的办学模式,走出了一条具有眉县特色的特殊教育办学之路。

在校长张占平和全体教师们的共同努力下,2019年1月,学校被评为陕西省特殊教育示范学校。

我们知道,传统报纸,一个读者买一份,最多的时候是几个读者共同看一份报纸。对于传统报纸来说,消费的人群比较少,而且传统报纸产生的影响力也比较小,这样就在一定程度上造成了成本浪费。报纸和新媒体融合以后就是新鲜的报纸,这种方式和以前的方式大不相同,除了改变传统的邮局投递,还能够进行网络传播,实现了现代化的刊行。

我们走出校园时,碰巧遇到一位家长前来接孩子放学,母子俩在校门口相互拉扯,我们上前劝导,母亲不好意思地说:“他每次都这样,拉扯着不愿回家哩。”爱之花盛开的地方,生命便欣欣向荣!

“办好特殊教育,为更多的残障儿童提供康复支持,让社会为他们喝彩!”这是张占平对特殊教育学校的诠释,也是眉县特教人坚守的教育真谛。他们用爱践行着“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”!

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