秦俊杰 河北省博野中学 071300
【摘要】中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富，经过漫长的岁月,在日积月累中汇聚着先人们的智慧，凝聚着自强不息的民族精神。而语文教学是一种文化行为，语文更是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。将传统文化渗透于语文教学当中，不仅是将传统文化传承的有效手段，更是树立当代中学生健康、科学的人生观、价值观的重要途径，是语文教学目标之一。
【关键词】高中语文；传统文化；高中生；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-078-01
一、在高中语文教学中渗透传统文化的意义
1.提高学生对传统文化学习的积极性
文字承载了我国传统文化的大部分内容，在语文课堂上加入传统文化的教学内容，可以有效加强学生对传统文化所传递出的思想的理解，让学生对传统文化产生亲切感，进而增强学生学习传统文化的主动性。高中语文课本中涉及了多种文字的呈现方式，例如，小说、散文和古诗词等，教师在对这些文章进行讲解的同时加入传统文化的内容，让学生通过这些丰富多样的文章形式来体会传统文化的内涵、感受传统文化的魅力，可以有效激发学生学习传统文化的热情。
2.对学生身心健康有着巨大的促进作用
我国的传统文化经历了数千年的沉淀，有着深厚的底蕴，其中包含了很多优秀的思想，学生对这些优秀思想进行学习可以形成正确的价值观、形成良好的心态，进而让学生的身心健康得到良好的发展。而且将传统文化与高中语文教育结合在一起有利于帮助学生更好地消化人际交往中的哲学问题，改善学生对学习产生的浮躁态度。另外，学生的社会适应能力是教师重点培养的能力之一，通过学习传统文化可以帮助学生明确人生目标与今后的发展方向，有利于学生以良好积极的心态投入追求人生目标的事业中。
二、高中语文教学中传统文化的渗透策略
1.课堂授课时不失时机引导学生对传统文化的了解。
语文的学习不仅仅是课本知识的学习，更是对中华文化的了解与学习的过程。语文教材为传统文化提供了一个广阔的天地，经典型的传统文化在中学语文教材中非常明显。有传统美德、传统人生观、价值观、传统爱国主义等。我们教师应该用本民族优秀文化的精髓来启发学生，使他们懂得生命的意义和价值。
高中课文中的很多文言文，就是些非常鲜活的例子，苏洵的《六国论》中，作者提出了“非兵不利，战不善，弊在赂秦”，以及借古讽今的“苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”的论断。在《伶官传序》中欧阳修提出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的论断。讲授《论语》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，引出孔子的“礼治”，就要对一些重要的道德范畴和概念、术语，像“仁者爱人”、“克己复礼为仁”、“己所不欲勿施于人”、“人不知而不愠，不亦君子乎”等加以强化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在《劝学》和《师说》的教学中，抓住古人勤学、尊师的美德，结合目前的现状，潜移默化的教育。在教授《陈情表》时，让学生趁机接受“孝”的教育。在教授《苏武传》时，利用朗读、引导的方法让学生接受爱国主义教育，感受苏武的人格魅力。这些名言名句中的深刻内涵至今仍然值得我们去学习，因此，在高中语文教学过程中，将传统文化融入到教学中，再与学生实际需求相结合，可以起到很好的教学效果。
现实生活中，总会有荆棘和坎坷，不幸和苦难，因此，在课堂教学中，要利用古文经典篇目，弘扬传统文化，引导学生把目光投向社会，把关注的意识投向人类，从而树立正确的人生观与价值观。教学中，让学生走进屈原、陆游、杜甫，理解什么是爱国；走进苏轼、李白，理解什么是豁达、豪放……特别是在必修三、必修五的诗歌教学中，对那些传统文化中优秀的古诗文篇目，就倾心倾力，有意识让学生从中受到震撼、感染熏陶，久而久之，潜移默化，学生就可以形成一种强大动力，最终积淀成积极健康的价值观和人生观。
2.以传统节日为载体，传承传统文化。
作为历史悠久的文明古国，丰富的民族传统节日是中国文化不可缺少的一个重要组成部分。每一个节日是都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深广的群众基础。他们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬，是千百年来一代代岁月长途中欢乐的盛会。许多中国传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，加之，我国近年又开始对一些传统节日进行了放假安排，教师就可以以此为契机，利用清明节与端午节，引导学生去查询资料，找寻渊源，真正弄明白其文化内涵。通过实践，使学生明白了清明节是一个富有诗意的节日，端午节不仅与几年我国伟大的文学家屈原有关，同时，端午节也是自古相传的“娱乐节”和“卫生节”，人们在这一天举行赛龙舟，饮雄黄酒等。
3、挖掘群文阅读的优势，增强弘扬传统文化的力度
群文阅读，是近几年在我国教育界流行的一种具有可操作性、取得良好效果的阅读教学方法，一般是师生选择一个或几个有意义的主题，然后围绕主题选择一组有关联的文章，师生围绕议题进行阅读、讨论，集体鉴赏，最终达成深化认识、增强阅读效果的目的。群文阅读方式改变了语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，能够使文章的相同点和不同点凸显出来，利于主题进一步拓展和提升，提高阅读质量。教师应该依据文化内涵的关联性整合教材中的古诗词篇目，也可补充相关篇目，分类作群文阅读，使传统文化学习系统化、深刻化，帮助学生深刻理解传统文化的价值观，构建自己的精神家园。
例如：
（1）民族精神类群文阅读，引导学生感悟民族精神的内涵，如《春望》《江城子•密州出猎》《永遇乐•京口北固亭怀古》等;
（2）人生感悟、人生价值观类群文阅读，让学生在学习的过程中较为集中地获得生存、发展、待人、处世方面的启迪，从而形成正确的价值观，如《周公》《孟子•离娄章句下》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》等。
悠久的传统文化，不仅是孕育中华民族的琼浆玉液，也是塑造青少年心灵的阳光雨露。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们知道，在语文教学中渗透传统文化是一个艰巨而又光荣的任务，我们相信，在我们所有语文教师的共同努力下，传统文化将在美丽的校园里，广大的学生中，发出新芽，抽出新绿，开出新花，结下新果！
论文作者:秦俊杰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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