慕课教学存在的问题及解决对策
黄福江 陈玉兰 丁 宇
新疆乌鲁木齐新疆农业大学经济与贸易学院 新疆乌鲁木齐 830052
摘 要： 随着数字技术的革新和教育理念的转变，利用网络技术和智能信息终端，慕课这种现代教学模式应用越来越普及，慕课教学成效得到了越来越多的关注，为了提高学生慕课学习成效，教师需要转变教学方式、加强同行之间的互助合作，督促学生落实课前自我学习，提高教育技术能力，慕课学习者要明确学习目标。
关键词： 慕课；学习成效；对策
一、慕课教学过程中存在的一些问题
(一)慕课学习平台内容质量和专业技术有待提高
学习平台是慕课的载体，制作精良，专业水准高的平台是慕课学习成效的重要基础。目前慕课平台上一些课程良莠不齐，教学标准不够明确，质量有待提高。我国很多高校都有开设慕课的需求，但因为获取支持慕课发展经费的能力差异较大，双一流高校相对经费充足，而更多的其他院校慕课发展缺乏经费支撑，导致很多平台慕课课程制作成本投入不够，水准较低，专业程度不强，影响了慕课的永续发展。
(二)一些教师还未适应和掌握慕课教学方式
慕课本质上是一种划时代的全新教学理念，不仅仅是简单的教育方式的改变，而是系统性教育变革。采用慕课授课方式必须从教育理念，教学工具、教学方式、课堂设计、习题测验等方面系统性调整变化，并且各方面要密切配合才能取得实效。一些学校师资短缺，只好借助于慕课平台安排课程，解决师资短缺问题，缓解教学压力。一些本身教学水平极高的教师因为对慕课技术的掌握还不够娴熟，也影响了慕课教学效果。
(三)学生还未养成适应慕课教学的自主能力
慕课学习方式与传统的学习方式有很大差异，习惯于传统教学方式的学生，由于存在严重的路径依赖，对自主学习、自控能力要求较高的慕课学习方式，短时间内无法适应，影响了学习效果。一些应用慕课教学方式的学生对慕课效果的评价也不是很高，反过来影响了慕课学习积极性。慕课的大规模特征，注定做不到像传统课堂那样对每一个学习者都给予极大关注，及时面对面解决学习遇到的困难，慕课对学习者的遇到的问题解决存在一定时滞，这特别不利于那些知识储备较少，学习效率较低的学生。
(四)慕课课程完成率有待提高
课程参与度完成度越高，学习效果才有可能越好。慕课相较于传统的线下教学，虽展示开放性、大规模等优势，但参与学习者本身知识储备量、学习效率等有较大不同，个体行为差异较大，导致课程完成率表现不一。已有文献显示，在现有慕课课程中，总体来看，学生完成并最终通过考试的人数不足10%，换句话说，很多学生只是参与了慕课，学习一段时间就“辍学了”，在学的课程很多都是碎片化学习，并没有很好的完成，更别说理解和掌握了，凸显一些慕课本身吸引力不足等问题。
(五)慕课学习成效有待加强
慕课在满足学生个性化学习需求、有效反馈等方面，尚不能做到尽善尽美，慕课的教学法多以单方传输为主，缺乏创新线上学习体验；慕课学习效果还不能达到设立慕课的初衷，甚至跟预期有较大差距，对慕课教学质量的考核和评价体系不够健全，慕课学习过程缺乏足够的质量保障，对学习成效没有硬约束，影响了慕课学习成效。
慕课教学的成功实施，离不开同专业同事的帮助。实施慕课教学模式前，同一教研室同专业教师应于课前群策群力，相互切磋、广泛讨论，共同选择较为成熟的教材，较有针对性的练习题，事先设计完整的教学内容、备妥教学教材，明确设定课程教学计划、教学大纲、教学目标、教学方案，以方便课前布置教学内容。通过共同探讨、互助合作、资源共享，可以有效集众所长，交流意见，发挥团队教学力量。
二、提高慕课学习成效的对策
(一)教师教学方式必须与慕课应有的方式相适应
机械本体技术：该技术以改善机械的性能、提高机械工作效率、减轻机械设备质量为主要出发点，主要是在机械本体轻质化的基础上，对整个机械的设备系统进行优化，将其相小型化的方向转变。在减轻机械本体轻质化的过程中，可利用非金属性的符合材料替代钢铁材料，进而达到减轻本体质量的目的，并在一定程度上减少机械运动过程中对能量的消耗，进而提高经济效益。
“慕课式”教学模式有一个很大特点是对互联网和计算机等多媒体的应用，与传统教学方式有很大不同，要求与其相适应的教学方式。慕课教师要考量学习内容和具体的教学方式，教师不能过分倚重课堂讲授，而是要积极转变角色，提前发布学习内容，重在引导学生去学习，更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，在学习过程中提供在线答疑，在课堂上集中解决问题。建议慕课教师在课程安排和规划课程时，提供详细合理的课程学习进度、学习规划，以供学生在学习前参考。
(二)同一教研室应加强互助合作
2.1.4 钙。2012年全市叶片钙平均含量为8.08 g/kg(表1)，说明烟台市果园钙素严重不足。土壤pH低及缺乏硼和锌会引起叶片钙含量低。低水平土壤含钙量与低的土壤pH和低的土壤阳离子交换量有关。过量使用氮肥，影响果树钙的含量。干旱缺水影响钙的吸收。叶片钙含量高，果实中的钙营养状态不一定好，因为钙素转运需蒸腾作用驱动且在韧皮部中的可移动性低。
(三)督促落实学生课前自我学习
慕课效果如何跟学生自我学习能力和自我约束力有很大关系。课前积极学习者学习成效十分显著，相反，被动学习者，成绩往往不理想。因此，慕课教师教学信息应清晰明确，给出明确的学前提示。除了积极备课，录制短小精悍的视频外，应根据教学进度，于课前预先指定下节课所学内容，并适当布置一些问题，以利于督促检查学生是否提前自我学习是否扎实落实。
目前针对电子商务运营课程教学方面，我认为依然存在一些运营课程教学目标不够清晰，学生学过运营课程之后只会片面的认为电子商务运营就是在网上开店等简单的浅显的认识。
(四)教师要提高教育技术能力
慕课的成功还有赖于教师对数字技术的应用能力，新的教学方式需要教师掌握新的教学技术。建议慕课教师能通过各种与学生互动的方式，加强学生的时间和环境管理，设计有效的学习指导，在线上尽量及时的解决问题，给学习者提供支持帮助。例如安排教辅人员，引导学生反思或提问，在学习影片中加入能让学习者集中精神的安排，如，课前预告，小结复习，重点讨论等，将每一个影片之间做连结，鼓励学生分享学习心得。
(五)慕课学习者要明确学习目标
研究显示，学习目标、学习策略、环境安静程度和学习成效呈正相关关系，学习环境越好，越有利于提升学习成效。建议慕课学习者在参与慕课前，提前了解慕课学习的特点，掌握一定的信息搜索技能，明确学习目标，强化学习动机，提高自主学习能力，积累慕课学习经验，提升自己在线学习的协作水平，提早做好规划，学习目标要明确，以避免半途而废，或者心有余而力不足，真正把慕课带来的学习机遇转化成有效学习。
参考文献：
[1]张韵.从学生角度分析项目式英语翻转课堂学习成效的实证研究[C].电子科技大学硕士论文，2016.
[2]高露文.“慕课”在高等教育教学中的发展现状与问题研究[J].华夏教师，2019(03)：5.
[3]许寒梅.转型高校应用型人才培养模式的创新路径研究[J].黑龙江教育(理论与实践版)，2019，z1：51-52.
基金项目： 2019年新疆农业大学教学改革项目，慕课建设中教学质量保障机制研究
作者简介： 黄福江(1986-)，男，汉族，甘肃武威人，博士，研究方向：经济理论与政策。
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