广西南宁市横县校椅镇第二初级中学 530308
摘 要：在传统的初中数学课堂教学中，一般教学模式都是教师讲解，学生倾听，他们始终处于被动学习状态，难以有效提高教学效率，问题意识更是无从谈起。随着新课改的不断推进与深入，在初中数学教学中培养学生的问题意识，已成为教育领域的热门课题。本文以如何在初中数学教学中培养学生的问题意识为探讨对象，同时提出一些有效的教学对策。
关键词：初中数学教学 培养学生 问题意识
学习数学知识能够促进学生思维能力的培育和发展，他们发现、分析和解决问题的能力决定着数学知识的学习能力。在初中数学课程教学中，教师为积极响应新课改的号召，重点培养学生的问题意识，为他们营造愉悦轻松的学习环境和课堂氛围，鼓励其敢于提出问题，提出质疑，不仅可帮助学生更好地理解与掌握数学知识，还能提升他们的实际应用能力。
一、深入挖掘教材，引导学生发现问题
教材作为学生学习知识的主要载体，属于纲领性内容，初中数学教材中涉及到的知识和内容十分广泛，包含着丰富的问题资源，是培养学生问题意识的关键资料。因此，在初中数学教学过程中，教师要想培养学生的问题意识，应深入研究教材内容，从中提炼问题，并合理利用教材资料，挖掘其中的隐藏性问题，引导他们主动发现问题，培养其问题意识与问题能力。同时，从初中数学教材内容来看，拥有很多让学生自主发现的问题与内容，像数据、图形、对话等，还有多个问题部分，有试一试、活动思考等。比如，在“有理数的加减法”教学实践中，教材内容主要有练、想、议和做四个部分组成，通过由简入繁的形式设计多个问题，引领学生循序渐进地思考与学习。
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而教师也应根据教材内容的设置，从中提炼问题，诸如：利用银行存取钱，设计以下问题：第一次存800元，第二次存300元；第一次存800元，第二次取300元；第一次取800元，第二次取300元；这两次分别存多少钱？让学生初步认识有理数的加减法，分别列出计算式：800+300；800+（-300）；（-800）+（-300）。然后，教师可利用教材中的例题设计问题，让学生分别求一个正数与一个负数的和，两个负数的和，两个互为相反数的和，以及0与一个有理数的和，难度逐步提升。
二、更新教学思路，鼓励学生大胆质疑
在传统的初中数学教学活动中，教师往往受到落后教育理念的限制和影响，往往不敢去尝试新的教学思路和模式，难以有效培养学生的问题意识，不能彰显与考虑他们的质疑精神和勇气，严重影响其问题意识的培养，学习效率也难以有效提升。另外，在新课程改革背景下，初中数学教师需及时转变教学理念，更新教学思路，在具体的课堂教学中，应以学生为主体，鼓励他们敢于大胆质疑，提出问题，不断培养与提升其质疑能力，做好引导和点拨工作，促使学生主动猜想和探究问题，问题意识得以有效培养。
例如，在“平行线的判定”教学过程中，教师可借助多媒体教学设备，准备好三角板和直尺等教具，运用启发式的教学方法，在课堂伊始，运用复习导入的方法，让学生回顾平行线的公理及推论，提出问题：如何利用平行线的定义及平行公理的推论来说明两直线平行？在多媒体课件中展示木工师傅使用的拐尺，让学生说明利用拐尺画平行线的原理。之后，教师可让学生针对平行线的几种判定方法，包括：平行线的定义；两条直线都与第三条直线平行；同位角相等；内错角相等；同旁内角互补；在同一平面内，两条直线都与第三条直线垂直。组织学生进行观察、操作、探索和交流，培养他们勇于实践、大胆猜想、质疑和推理的科学态度，进而培养其问题意识。
三、灵活设计问题，避免答案单一标准
初中生的思维往往比较活跃，能够对很多问题提出个人独特的看法与见解，在数学课堂教学中，教师为培养学生的问题意识，需灵活设计一些开放性的问题，避免答案单一标准，积极拓展其思维能力，激发他们的思维能力，促使学生从不同角度观察、发现与分析问题。为此，初中数学教师可针对具体的教学内容，设计一些没有标准和固定答案的问题，为学生留下充足的独立思考空间，由于问题灵活多变，答案具有开放性和不唯一的特点，有利于他们发现与形成问题意识，促使其全方位、多角度地分析与思考问题。
在这里，以“有理数——相反数”教学为例，教师可列举以下几对有理数：8和-8，1/6和-1/6，7.2和-7.2，要求学生在数轴上标出，让他们认真观察和研究问题：上述各对数之间有什么特点？表示这两对数的点在数轴上有什么特点？能够写出其他具有上述特点的数吗？以此训练学生利用数轴应用数形结合的方法思考和解决问题，知道互为相反数的位置关系，掌握求相反数的方法。
这一问题看似简单，却能够让学生从不同角度和方面进行思考，不过教师在设计开放性问题时，应从学生的个人实际情况出发，分析与判断问题。通过开放性问题的设计，学生的思维不受限制，得以充分发散，对问题进行灵活思考，在探究过程中形成问题意识。
参考文献
[1]张春婷 基于问题设计的学生问题意识的培养[D].鲁东大学,2015。
[2]张雪 初中数学教学中问题提出现状与原因分析[D].合肥师范学院,2014。
[3]徐华 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛,2014,33,80-81。
论文作者:韦凤庆
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第209期
论文发表时间:2016/8/10
标签：意识论文; 学生论文; 培养学生论文; 教师论文; 初中数学论文; 有理数论文; 相反数论文; 《素质教育》2016年6月总第209期论文;