关键词：高三学生；地理；综合思维能力
引言：地理是形成良好思维方式的“舞蹈”，是客观世界的地理风貌的准确把握，也是一门值得研究的、能够推动人来和社会发展的科学。教师在教学中的重要工作之一就是要培养学生的地理综合思维能力。这需要教师将陈旧的观念更新，过去的教学方法改变。那么，应该如何提升高三学生的地理综合思维能力，这是个值得研究的重点课题。
一．当前的教学现状
随着社会日新月异的发展，各国家各民族都非常重视教育，尤其是我国，更是将教育作为国家强大，民族独立的根本。随着这些年的发展，我国的教育水平也有极大的提升，孩子们都能够接受良好的教学。但是这种趋于僵化的教育理念限制了学生的思维，让其不太习惯于主动接受知识，不利于学生的独立思考。在当前的中学课堂中，比较常见的是老师一股脑地灌送知识，只讲考点、知识点，这样不顾及学生的接受能力，也不等学生消化反应这些知识。类似于这样的教学模式，大大阻碍了学生的地理水平和创新能力[1]，更不利于提高学生的地理综合思维能力。
二．提升高三学生的地理综合思维能力的途径
学习地理，不仅是对某一特定位置的客观认识，更是对学生的综合思维能力的一种考验。而其自身的特点和规律也充分证明了这一点。它的呈现方式灵活，很多地理问题就是源于日常生活，具有现实意义[2]。所以，在新的教学形势下，教师需要做到以下几点：
（一）引导学生自主表达
语言是思想的衣服，思考的过程是通过组织和运用语言文字来实现的，这也是判断和推理的过程。在新课标中就有提到：“推理能力是学生在学习过程中应当具备的能力。”那么，什么是推理呢？其实由已知的条件得出新结论的过程。但是在课堂上，学生用语言来表达推理过程往往会被教师忽略。
例如，在讲到“地形对聚落及交通线路分布”时，学生可以在上课时，对各自所在的地理位置情况进行描述，并说出自己的看法与理解。语言表达的机会需要教师给学生提供。学生思维的发展能促成表达能力的提高，而地理思维的发展和进步是通过语言表达来落实的，而两者彼此共存，不可分割。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提升学生语言表达的方式有很多，例如：个人发言，同桌交流，小组内轮流发言等；另外表达的内容也是多种多样，这样可以有效的提升学生的表达能力。
（二）引导学生积极发问
我国著名教育家蔡元培曾说过：“良好的教学是学生与教师之间的互动，寓教于乐，在不知不觉间让学生学到新的知识。”学生要敢问敢想。同时，教师要创设一些有探索价值的题目，这样才能激发孩子们的积极性，学生通过思考、发表独立见解，质疑问难，达到提高思维流畅性的目的[3]。另外，在日常教学中，教师要善于启发学生，让其大胆提出猜想，大胆发问，说出自己的问题，达到抛砖引玉的效果，从而能够更好的学习地理，这样也能更好的提升高三学生的地理综合思维能力。
（三）引导学生树立正确价值观
工具性和人文性是地理的双重特征，而且地理也有重要的文化价值，其背后的趣闻轶事也值得一探。因此，在教学过程中，教师须要深入教材中，探求其中深厚的文化底蕴和道德内涵，并以教材中的知识为纽带穿插文化知识，在丰富教学内容的同时，感染学生，拓展知识面，在学习新知识之前，可以让学生提前了解历史资料，并从中体验地理的魅力。
另外，培养学生的科学态度、丰富学生的情绪体验也是教师的工作重点之一。教师可以借助历史背景来讲解相关知识，这样一来，其中的发展历程可以被学生了解，并且还能体会其中坚持不懈的探索精神，让学生明白：任何伟大的成就都不是一时兴起，要想在相关领域有所建树，必须持之以恒才有可能实现。教师可以给学生展现丰富的发展历史，不但可以使课堂更加活跃，创建良好的学习氛围，带领学生领略地理的魅力，并且这样也有利于帮助学生建立正确的人生观价值观。
结束语：
总之，在今后中学地理教学中，教学重点应当是提升高三学生的综合思维能力，结合中学地理教材知识结构，设计并实施教学方案，创设课堂教学情境来培养学生的地理思维方式，启发学生大胆猜想，并适当穿插地理文化知识，渗透德育知识，使得学生的地理综合思维能力得以发展，树立正确的人生价值观。
参考文献：
[1]刘筱清.提升高三学生地理综合思维能力的教学策略[J].地理教学,2016(21):11-15+10.
[2]邹振弟. 高中地理教学中综合思维能力培养研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:341-351.
[3]邓海林.关于高中地理教学中综合思维能力培养的探讨[J].课程教育研究,2019(40):191-192.
论文作者:游金华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
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