摘 要 足球作为竞技性很强的比赛项目。用比赛教学法贯穿足球教学的每一个环节，能起到事半功倍的效果。比赛教学法能提高学生学习的积极性，提高学生练习效率，完善技、战术运用能力，培养团体协作和集体精神。教学比赛对教师提出了新的要求。
关键词 团结协作 激发兴趣 提高体能 教学实践
足球课程开发的立足点：一：学校的特色 中外大量的特色学校创建的成功经验业已证明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体。校本课程开发要走的就是这样一条基于学校现实的特色化的道路。如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色，学校教育就会形成特色各异、争奇斗艳的可观局面。所以说校本课程的建设是学校特色的重要组成部分，也是特色学校建设的重点。二：教师的个性教师是校本课程的研究者、诠释者、设计者、实施者、评价者，教师不仅决定着课程资源的选择和利用，是素材性课程资源的重要载体，是校本课程实施的首要基本的条件资源，教师就是重要的课程资源，教师素质状况决定了课程资源的识别范围，开发与利用程度及发挥效益水平。因此教师需要具备广博的知识和专业能力，需要不断的加强学习、提高认识、改善自己的知识结构。我们根据教师的专业特点，充分调动教师的积极性，使足球 校本课程的研究、开发和实施建立在一个比较高的起点上。三：学生的个性学生也是校本课程研究开发的参与者，他们对校本课程的开发最有发言权，学校所开发的课程内容需重视学生的特殊背景及需要，让他（她）们根据自己的兴趣、动机、个性特长，对校本课程作出自己的选择，我们通过对学生进行了问卷调查，了解学生对足球课的兴趣与需求，保证学校为学生所开发的课程能够符合学生的性向需要。进而激发学生的学习动机，引起学生的兴趣，主动参与学习活动，进行知识的构建。
1、目前中学足球教学内容和教学方法调查研究
从教材内容上来看，目前足球教学的主要内容有运球、传球、射门等基本技术为主，对于抢截、防守、战术等技术只作简单学习和介绍，这样对于大部分中学生来说，足球练习很枯燥乏味，无法体现足球内在魅力。战术学习也只是最简单的固定的跑位传球练习。通过多年的教学经验告诉我们学生需要、喜欢在足球教学中比赛。
2、足球教学比赛的实质和作用
2.1比赛教学法能激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与，提高教学效率。
教学比赛通常是指在教学的情境中，按比赛时间长短、场地大小、对抗双方人数的多少、比赛中的行为标准、胜负结果的评定等基本要素组成的具有特殊教育功能的练习方式。教学比赛既是教学内容之一，同时又是引导学生进行技、战术练习的一种重要方法和手段。在相对初级的技、战术教学阶段，教学比赛作为课程的一部分，来发展学生的基本能力，体会攻防转换的基本原则与要求，以及道德行为规范。而在技、战术形成较完整的阶段，教师主要是帮助学生形成整体的攻、防体系，其练习方法的组织程序更为严格和完善。因此，组织好教学比赛是提高教学质量不可缺少的重要环节。在以往足球教学中，比较注重基本技、战术传授，相对忽视教学比赛，使教学比赛处于一种学生追着球乱跑、围着球乱踢的局面。这样，不仅使教学与实际运用脱节，还挫伤了一部分学生的学习积极性，身体素质和足球技术相对差一些的学生常常踢不到球，丧失了学习兴趣，进而影响到技、战术学习过程，严重影响了教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而身体素质和足球技术相对好的同学也因为无法运球、传球，没有配合，进入不了最佳状态，体验不到足球这项世界上影响最大的运动的乐趣。
2.2培养学生的集体主义、团结协作精神。
体育蕴含着竞争因素，体育课中的教学比赛和对抗练习，为学生投入竞争提供了参与机会。一方面，体育比赛反映了青少年学生乐于参与竞争的心理需求，是他们参加体育活动最喜闻乐见、容易接受的一种形式；另一方面，体育比赛的效应，在于以运动竞争为媒介，不仅能够激发学生参与体育活动的兴趣，丰富学生的课余生活，推动群众性体育活动的广泛开展，而且必将在学生（包括参赛学生和观赛学生）中产生一种凝聚力和向心力，激发他们对班级和学校的集体荣誉感，从而起到体育比赛部分学生直接参加，多数或全体学生间接参与，共同受教育，培养学生的集体主义精神。
2.3足球运动促进了中学生体能的发展
据统计，一场足球比赛中学生在场上活动的总距离为2706—4274m，快速冲刺跑40次左右，同时还要完成大量爆发性动作，其中走步占16.3%，慢跑占24.6%，快速冲刺跑占18.9%“能量的直接来源是三磷酸腺苷，足球比赛时能量供应较集中于有氧和非乳酸无氧供能，无氧糖酵解能力则相对较低，学生无需很强的耐乳酸能力。因此，大量的跑动对提高学生体能有很好的效果。
3、接近比赛状态的教学手段
3.1足球训练内容要寓于应用方式之中
例如练习停球时，不要孤立地单练停球，而要着重练习在集体配合时如何使球流利地、不停顿地转为接、运球，并最后以射门告终。在练习脚背球时，要和其他使用如射门、传中或、远距离传球相结合。在练习集体配合时，一控制球之后，马上就要飞快地转为下一个动作如运球或传球。
3.2训练目标要和每一个动作的最后目标-----射门相联系。
学生的每一个动作都会目的明确，威胁对方的球门。结合实战的以射门为最终目的的练习方式易于接受，能提高学生的兴趣 。比赛就是基本的练习形式！与比赛相结合的练习形式使学生有如置身于比赛的感觉，易于将技术学到手。
3.3足球教学与评价相结合
通过我的教学实践，41%的学生认为要多讲解，而59%的学生认为要少讲解，造成这种结果的原因在于学生内部能力水平存在较大的差异。学生主动发现问题，提出问题的态度不踊跃，对回答问题的态度较为积极，习惯处于被动学习的状态。教师应鼓励学生提出问题，发表自己的意见。
3.4 足球教学中兴趣的培养
兴趣在中学足球教学中的作用是十分重要的，它是学生获得足球知识、技能、技术，积极参与足球活动，逐步养成身体锻炼的习惯，开阔眼界、丰富心理生活的重要推动力，是学生主动学习的心理前提。学生对于学习有兴趣的活动或无兴趣的活动所产生的结果是不同的。对于学习感兴趣的足球运动，可以持久和集中注意，学习时积极主动，即使碰到困难，也会积极、努力尝试去克服，产生愉快的情绪，从而完成任务。而对于没有兴趣的活动，则会使学生情绪低落，感到厌倦甚至逃避。
4、结论与建议
在中学足球教学中，先练基本功，最起码要能把球拿稳，传准，没有扎实的基本功就不会有战术和配合。在有了技术的基础上，再练战术，以及身体素质。教师应该在小型比赛中鼓励球员自信，不要害怕失误，要踢出自己的想法。教师还应该给球员创造一个良好的环境和氛围，同时强调学生再拼抢和对抗中难免会受伤，应该在拼抢的条件下让学生学会自我保护。
参考文献
[1]体育与健康[G].北京:人民教育出版社,2009.
[2]李祥.学校体育学[G].北京:高等教育出版社,2001.
[3]季浏.体育与健康教学研究与案例[G].北京:高等教育出版社,2007.
论文作者:张经勇
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2016年9月
论文发表时间:2017/5/9
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