关键词：小学语文；读写整合；重要意义；教学策略
前言：教师要发挥出小学语文教学的作用和地位。把阅读和写作进行完美阐释的情况下，保证学生的综合素养得到全面提升。教师从小学语文教学的基本内容出发，为学生诠释一个生动和形象的教学课堂。教师针对小学语文教学模式，要为学生构建属于自己的成长空间，让学生在把阅读和写作进行密切结合的情况下，保证学生的综合能力得到提高。希望在读写整合的形式下，带动小学语文教学的发展和进步。
一、小学语文教学实行读写整合模式的重要意义
教师进行小学语文教学的时候，实行读写整合教学模式，所形成的意义是非凡的。第一，读写整合的形式下，学生就会面对所学习内容形成清晰的认识和理解。学生不再仅仅关注阅读和写作一个方面的知识。在两者进行密切结合的情况下，就会提升学生的语文综合素养。教师以全面性的方式分析，让学生对语文知识学习产生准确的理解。第二，教师针对学生的阅读和写作进行指导和帮助，这会让学生在参与语文知识学习的时候，形成活跃的思维[1]。学生巩固自身知识内容，激活了自身多项能力的发展。第二，读写整合的形式下，教师和学生之间拥有了良好的关系。学生能够针对语文知识合理学习，形成属于自己的正确认识。
二、小学语文读写整合教学实行的策略
（一）立足阅读，强化学生语言组织能力
语文教学之中，阅读成为了十分重要的内容。学生就可以从语文知识出发，进行积累和分析。小学生进行文章写作的时候，就以阅读为基础，提升自身的能力。学生语言组织能力得到提升，是教师的教学成功之处。教师立足阅读教学，让学生感受到知识的丰富性。学生的语言组织能力也获得了成长空间。所以，教师开展读写整合的教学形式下，就可以关注学生的阅读内容，把握教学机会的情况下，引发学生形成良好阅读习惯。在重点学习了阅读的技巧情况下，也全面提升了学生的语文知识学习能力。
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比如，教师针对“我爱故乡的杨梅”阅读教学，学生可以从作者的写作情感出发。学生关注文章中的具体写作手法，并进行仿写。教师提供针对性讲解，让学生说出自己的想法，在阅读中锻炼写作能力，更好地进行语言能力的组织[2]。
（二）完善练习，在写作中获得读书体验
学生参与阅读学习的过程中，就会为写作能力提升提供准备。教师以此作为根本点，让学生在参与学习的过程中拥有良好的阅读体验。这会进一步保证学生阅读能力的提升，并展现出优质的学习基础。立足学生核心素养，保证学生学习重要价值和意义得到全面提升。教师在实际进行教学的过程中，就可以让教师拥有练习的机会，学生在阅读的过程中获得情感体验[3]。写作之中，也让学习任务顺利完成。
面对小学语文《胡萝卜先生的长胡子》教学内容，教师为学生提供充足的想象空间。这其中，就可以和其他的同学进行沟通。学生能够实行自主性的写作，结合自己所看过的动画片，进行进行故事创作。学生学习能力提升之后，也在表达和写作能力上得到了提升。
（三）引发学生形成良好阅读习惯，形成优质教学效果
教师进行小学语文教学的时候，要实行合理的读写整合模式。学生在获得了良好学习习惯的情况下，也会在参与课外阅读的过程中，对所学习内容和时间进行合理安排。在此，教师关注小学生的好奇心，从学生的个性发展特点出发，让学生在获得了自助啊学习空间的情况下，调动学生学习积极性和主动性。教师为学生提供课外阅读的书籍，引发学生认真挑选。学生跟随教师的讲课步伐，养成良好阅读习惯，在参与课外活动的情况下，也会随之提升表达能力，让自身的语文核心素养得到提升。最终，在优秀的习惯带动下，保证小学语文读写整合教学模式顺利运行。
结论：综上所述，教师为学生构建优质的小学语文教学课堂。从阅读和写作方面出发，让学生在接受了读写整合教学形式下，更好地参与知识学习和研究。这其中，教师让学生认真学习语文知识。在形成了正确的教学思想下，保证学生的综合能力得到全面提升。教师以构建生动和形象的小学语文读写整合教学模式为基础，让学生拥有一个健康成长空间，最终更好地激发学生学习积极性，提升学习能力。
参考文献：
[1]欧阳淑. 核心素养下小学英语读写结合教学策略探究[A]. .教育理论研究（第二辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018:1.
[2]张艳秀.依托课本，读写结合——小学语文读写能力提高策略[J].课程教育研究，2018(39):90-91.
[3]孙建胜.核心素养下小学语文读写结合教学研究[J].科学咨询(教育科研)，2018(09):103.
论文作者:任为民
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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