关键词：高中历史；教学；讨论
历史承载了一个民族的精神和文化，对人类文明的传承具有重要意义。高中历史学科的重要作用不容忽视，学生学好历史学科十分必要，除了能够积累丰富的文学素材之外，还能够不断提升民族自信心。但历史学科历来受到学生的忽视，认为学习历史无用，再加上历史知识点十分多，而且历史事件的跨越度较大，也让较多学生比较头疼。这就需要教师及时优化教学方法，让学生体会到历史的趣味性和重要性，改变学生功利化的趋向。下面，本文将针对高中历史教学中的一些有效策略进行具体分析。
一、利用多媒体创设历史学习情境
历史学科的知识虽然具有一定的繁杂性，但其学习还是十分有趣的，所以教师必须要让学生对历史学科的学习趣味性进行感知。而创设一定的情境不失为一种有效的方法，情境教学模式是当下较为流行的一种新的教学手段。在进行情境创设时教师可将信息化教学法运用到实际教学之中，将文字、图片、视频等融入教学之中，加强对学生分析、解决及运用能力的培养，以充满感情色彩的、生动形象的教学场景引导学生深入其中。
例如，在学习“西方人文精神的起源及其发展”的相关内容之时，教材中一般不会对学者的思想精髓进行尤为具体的描述，因而就可以利用多媒体来丰富教学内容，为学生呈现苏格拉底对人性本身研究的相关内容，让学生理解就是此研究让人类精神有了较大程度的觉醒，使得哲学成了一门研究人的学问。同时，还可以利用多媒体来拓展教学内容，如将苏格拉底与孔子两人的思想进行直观的对比，让学生对两者的异同进行了解。相信通过对课堂教学内容的丰富与拓展，学生能对本节课的知识有更为全面的理解，自然有利于学生对于知识的记忆与运用。
二、引导学生进行小组合作讨论
众多的历史事件毕竟距离如今很是久远了，因此要想理解其发生的背景、原因和经过等也是有一定的难度的，学生可能理解得不是很深入。如果教师仍继续使用传统的教学方法，注重教师的讲，那么可能会使学生的学习效率不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，在高中历史教学中教师可以融入小组合作的方式，让学生展开讨论与交流，让学生去自主探究历史知识。被动接受的知识总不如自己讨论、探究得来的知识来得更为深刻。小组合作可以不断拓展学生的思维能力，让学生对知识有较为深层次的理解，更好地记忆住所学知识点。
例如，在学习“19世纪以来的世界文学艺术”的相关内容之时，教师可以先向学生提出问题：19世纪以来文学的主要成就有哪些？然后让学生以小组为单位去总结。小组通过对教材的阅读及相互讨论，可以总结出浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学，以及20世纪苏联、亚非拉文学等。之后教师再向学生提问：助推这些文学发展的主要因素是什么？让学生小组进行重点讨论与思维碰撞。在问题的引导下学生通过小组合作一步步地探究知识。相信在此种讨论式教学法的引导之下，学生会主动参与到对历史知识的学习中，并在思维碰撞及教师的引导下，对繁杂的知识点进行有效理解与记忆，取得较为理想的自主学习效果。
三、鼓励学生辩证统一地思考历史问题
高中历史课程的学习有其自身的特点，那就是渗透着辩证统一的思想。在历史教学中，教师要注重培养学生具备这种素养。只要学生们把握了这一学习的核心和精髓，就会在分析问题、解决问题、思考问题的过程中快速高效地提升自己的历史学习能力，提高自身历史综合素养。因此，教师在高中历史课堂上要将这种思想渗透在方方面面，以提高学生的历史学习质量及效率。
例如，在学习“太平天国运动”这一课内容时，高中生们就需要用辩证统一的观点看问题：既能了解农民起义战争的必要原因、同情农民的遭遇；又要看到农民阶级失败的必然性，因为他们不是先进的生产方式的代表者，无法克服自身思想上、政治上、组织上的弱点，最终被旧有的统治者镇压或者被新的统治者所利用，自身具备了英雄悲剧色彩。这个规律也适用于各朝各代的农民起义战争，只要学生们牢固掌握这理念，就把握了解回答此类问题的精髓，就提升了自身的历史综合素养。?
总而言之，作为高中历史教师要探究各种教学方和资源在高中历史教学中的运用，不断优化高中历史教学，让学生对历史这门学科重视起来，基于学生的需求特点来展开教学。以上是本文针对当前历史教学提出的几点策略，仅为广大教师提供一定的参考。在实际的教学中广大历史教师还是要灵活创新，以逐渐取得越来越理想的历史教与学效果。?
参考文献：
[1]陈志雄.高中历史高效课堂有效建设途径[J].课程教育研究，2019（51）：40.
[2]马强.试论高中历史教学中的情境式教学法[J].课程教育研究，2019（46）：137.
论文作者:荣茹玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 历史论文; 教师论文; 高中历史论文; 知识论文; 情境论文; 小组论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;