高江全 福建省安溪县虎邱中心学校 362400
语文新课程标准指出：“学生是学习语文的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，创设学习语文环境，引导学生掌握学习语文的方法。”作为一线老师，在教学活动中，如何体现学生的主体地位呢？我就结合平时的教学，谈几点感受：
一、激发学习语文的兴趣，调动学生积极性
“兴趣是最好的教师”，孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。而教学课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使教学课堂激情四射、学生兴趣盎然。如开学第一节课为了让学生能大方的自我介绍，我就播放课件动画：（丁丁、冬冬见面相互做自我介绍，并向大家问好！）
师：瞧，多有礼貌的学习伙伴！可是他俩还不认识咱们呢！生：（争着答）我们也来介绍自己！
师：好啊，做个游戏吧？这个大纸盒里有许多漂亮的小图标，红苹果呀、小熊猫呀……请你随便取一个，回到座位（师、生共同抽取图标）。
（教师很快找到了和她持有相同图标的学生）
师：（搂着学生的肩膀来到教室中央，握手）你好，我是××老师。欢迎你！我很愿意成为你的朋友！
生：（略带羞涩）你好，我叫××，我在一年级1班。
师：真好，又清晰又响亮！（向全班）小朋友们，咱们开始游戏──听到小木琴敲响了，就离开座位，找到和自己有相同图标的小伙伴，握握手，做自我介绍。当小木琴第二次敲响，就结束自我介绍，把图标放回纸盒。听明白了吗？
在欢快的乐曲声中，师生一道游戏。而后，学生三人一群、五个一组，自由组合做自我介绍。在此过程中，教师注意鼓励较胆小的孩子，提醒不够礼貌的孩子。
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二、创设学习语文的环境，重视学生的体验
有这么一则有趣的小故事，讲的是：跳蚤原先跃起的高度出乎人们的意料，每次都是其身高的几十倍，甚至是上百倍，倘若在它的头上罩一个玻璃罩，继续让它跳，再过一段时间以后，即使摘掉玻璃罩，素有“跳高之王”称号的它再也不能像原来那样啦，它最多只能跳到玻璃罩的高度，在盖上玻璃罩的那一瞬间，就限制了它的跳跃范围，从某种意义上注定了其内在潜能将随之丧失。
学习应该是一种享受，享受自由、成功的快乐，如果把学生当作一件“容器”，可谓是教育的悲哀。所以，在课堂上要有能让学生充分思考的时间、尽情表达的空间，可让学生“想说就说，想做就做”、“不清楚的允许提问，不同意见允许争论”。如我在课堂教学中实行“三个保证”：保证让学生充分动脑、动口、动手；保证学生思想自由，精神愉悦；保证学生有充足的时间读、思、说、练。“三个鼓励”：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生随时质疑、解疑；鼓励学生有独到见解和相互争辩。“三个尊重”：尊重学生主体地位；尊重学生自学的成果，不轻易否定学生的见解，多从正面给予扶植、指点；以尊重的口吻、方式提出学习要求。
三、渗透学习语文的方法，让学生自主学习
在教学中，注意遵循语文学科的特点，积极渗透：重读书、重积累、重感悟。
“重读书”就是：提倡学生“以读为本”，尽量减少或杜绝机械、繁琐、粗糙的作业方式；提倡学生少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。
如：四年级学生，我让学习小组一星期要选择一本课外读物进行阅读，阅读完之后再在小组的笔记本上，各自谈交流，后再有学习组长记录下来，想想一学期每位学生就能读20本左右的课外书籍，对于他们来说真是一笔大财富。在课堂上，我每节课倡导学生多读，我少讲，学生的读书时间不少于15分钟，让学生先读其形再读其神，读的方式也多样：默读、齐读、小组读、男女读……，尽量让学生不枯燥，这样来提高读的效率。“重感悟”就是把学习的权利交给学生，让学生在老师的指导下自己读书，自己去领会，是对“繁琐的分析、教师讲学生听、一问到底”教学状态的否定。是尊重学生的主人公地位，尊重学习语文的规律。“悟”应该首先要悟其义，课文内容要读懂，至少要粗知大意。还要悟其情，悟其法，即体会文章表达的思想感情，体会文章的表达方法，悟作者遣词造句的妙处。无论语言文字，还是文章表达的意思、情感，都是很难讲准确的，也是没有必要讲清楚的。所以语文教学要留有空白，不要担心学生有些地方暂时感悟不出来，尽管放心把时间留给学生读书。
“重积累”就是在“听说”的实践中“习得”。积累，不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受（包括情感）的积累。这三者缺少了任何一点，都教不好语文。对于语言的积累，我认为：
第一，在教学中要十分重视读和背，要按照学习语文的规律教学。对那些“不必解”的东西，他采取“不饶舌”；对那些小学生目前还“不可解”的，他强调“粗知大意”，先“吞咽”后“反刍”；对那些对学生一生都用得着的东西，不但要求熟记，而且要想办法让他们记得快、记得牢。
第二，要重视课外阅读。实验已经证明：只有当学生的阅读量达到了课本的4.5倍时，才能形成语文的自学的能力。
第三，重视做读书笔记和对生活感受的积累。他认为，学生生活单调，感受不多，情感不丰富再加上书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就很少，从而影响他们的理解，影响他们良好情感的形成。
论文作者:高江全
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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