自主发展 创办特色——小学低年段“小班化教学”实践探索，本文主要内容关键词为：自主论文,特色论文,小学论文,小班化论文,低年段论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
和睦路小学是大东区一所办学规模较大的普通小学，现有教学班28个，共有学生1236人。学校围绕科研课题——《小学“小班化教学”实验研究》开展改革实验，自2000年秋季新学期开始，由一年级一个“小班化教学”实验班，发展到2001年已有一、二年级4个实验班。学校坚持“改革创新、强化管理、自主发展”的办学思路，以“小班化教学”实验研究为突破口，牵引学校整体改革，提高教育教学质量，创办学校特色，以稳健、坚定的步伐开创教育改革与发展的新局面。
一、创造自主发展的大空间
1.转变教育观念常讲常新
转变教育观念，必须是彻底的教育思想解放和观念革命，必然是在较高境界上和更深层次上探索教育规律以及遵循教育规律的过程。学校把转变干部和教师的教育观念贯穿于本项实验研究之中，推进素质教育的全过程，并作为始终抓紧的一项任务，提高对“小班化教学”本质的认识。
“小班化教学”是“小班化教育”的组成部分，是指班级学额数控制在较小范围内，在素质教育的高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，从教学模式、教学策略、教学方法、教学技术、教学手段、教学评价等方面，实现教学的优化，全面提高学生的综合素质和个性特长。“小班化教学”是提高教育教学质量非常好的形式，推动教育改革走向深入的极为有力的杠杆，对教育教学经验具有极强的吸纳力，因此，我们把开展“小班化教学”改革实验作为实现学校跨越式发展和可持续发展的最好选择。
2.创造自主发展的大空间
小班化的教学环境，既包括教室、走廊等设施及布置所构成的硬件教学环境，又包括在教学过程中，通过师生交往和学生之间交往所形成的教育氛围及人际关系等软件教学环境。学校根据“小班化教学”的特点和本校的实际，对教室环境进行了重新组合和设计。为学生创造自主发展的大空间，让学生在优美的环境中感受到文明人的生活追求，以及文明环境对个人素质的要求与约束，在享受、体验中接受环境的各种教育功能的影响，对于陶冶学生情操，激活学生思维，融洽师生情感，规范日常行为，有着不可估量的积极作用。
在实验班教室地面及墙壁的设计和布置上，进行了重点装修和美化，每个实验班教室各具特色。教室内都设立了学生物品储藏柜和教学用具柜，学生通过掌管、整理自己的个人空间，学会自理，掌握在集体中生活的技能。学生们在美观、整洁的文明环境中，自然而然地孕育着文明的行为习惯。在学生课桌椅的设计和排列上，根据需要组合成各种形式，增加师生互动和生生交往的频度，在空间上缩短了师生的心理距离，构建了师生平等、和谐的氛围。把教室环境建设成师生互动交流的乐园，增强了环境育人的作用。
二、实施自主发展的课堂教学
1.构建自主发展的教学模式
“小班化教学”重点是优化课堂教学。学校从培养学生的自我教育能力入手，培养学生的自学能力，促进学生自主发展和全面发展，构建了“自主发展”的创新教学模式，实现了课堂教学的如下变化：
第一，在教学目标上，从单一的认知目标向认知目标与情感目标的和谐共进变化。坚持有利于提高学生的综合素质，切实提高教学质量，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
第二，在教学结构上，从教师讲、学生听，教师问、学生答的单一格局向学生自主探究学习和多向交流变化。坚持以问题为中心，启发学生思考，引导学生探究，鼓励学生创新，注重教师指导帮助，营造师生之间、生生之间、个体与群体之间互动交往的新局面。这种互动交往，可以激发学生的聪明才智，发展他们的能力，为他们一生的发展打下扎实的基础。
第三，在教学方法上，从学生被动参与向学生主动参与变化。坚持积极实行启发式和讨论式教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，创设多种有利于学生自主学习的教学形式。像陶行知先生所讲的那样，解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动，形成生动活泼的课堂教学。
第四，在教学组织上，从学生个体独立学习向集体合作学习变化。集体讨论、小组合作学习、个人自觉思考、师生共同探讨，已成为普遍的教学形式。在小组合作学习过程中，包括个体自学、自愿结合、互帮互学、小组交流、各小组代表汇报、开展全班范围的讨论与交流。教师鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达，培养学生善于观察、乐于思考、敢于标新、勇于质疑、富于想象、肯于合作的良好习惯。
第五，在教学评价上，根据“以学论教、以效考评”的原则，实现课堂教学评价方式的变化。既有对全体学生的评价标准，又有对不同学生不同层次的评价要求；既注重静态的检测分析，又注重对学生发展状况的动态检测分析；既重视过程的评价，又重视在过程中评价。在课堂教学中，学校提倡教师用一种新的眼光看待学生，即多点理解，少点挑剔；多点赞赏，少点指责；多点肯定，少点否定；多看优点，少看缺点。使学生更加自信、乐观、向上。
2.实施自主发展的教学策略
自主发展的教学策略往往与参与、合作、分层、互动、多媒体等教学策略进行综合或灵活地运用。在“小班化教学”策略的操作上，学校主要抓了如下几点：
一是教师导趣，学生自学探索。这是指教师引导、激发学生自学探索的兴趣。通过创设乐学情境，让学生体验到参与学习的乐趣，从乐学到爱学，即诱导自学。
二是教师导疑，学生自我发现。这是指教师引导学生积极主动地提出问题，学会质疑。既要引导学生自己发现问题，敢于提问，又要善于提问，将问题提到点子上，以提高质疑问题的质量，使学生真正成为知识的探索者。
三是教师导法，学生自主解疑。这是指教师引导学生积极主动地参与小组或全班讨论，学会讨论。教师既要创造机会，使学生敢说，又要教给方法，使学生能说，使学生学着说，试着说，自己小声说，同桌互相说，认真听别人说，逐步提高讲题说理的能力，使学生初步学会有条理的思维。引导学生积极主动地参与实践活动，学会动手操作。通过指导学法，即在教师指导下，让学生会预习、复习、听课、作业、检查、小结等，指导学生逐步学会看书、提出问题、归纳知识，由主动学习向学会学习过渡，学生自主解决问题，并在运用知识过程中发展自己。
四是教师导评，学生自做结论。这是指教师引导学生学会评价别人回答问题的正确与否、板演正确与否；学会评价自己的学习情况，反思自己达成学习目标的思路、过程、方法、程度及情感体验，找出自己学习成功和失败的原因。通过教师导评，提高学生自主探究，乐于创新的能力，促进学生积极提高和发展。
课堂教学环节是课堂教学策略的重要内容。学校的小班化课堂教学环节的设计与组织，体现如下一些新要求和新做法：
第一，备课。既把握教材，又把握学生。从教与学的两条视线上，针对不同层次的学生，备教学目标，更备学习目标；备教法，更备学法；备教学思路，更备学习思路；备教师的活动，更备学生的活动；备分层教学，也备综合教学。
第二，上课。真正体现教师角色的转变、学生地位的转变、教学过程的转变。首先，教师角色的转变。教师是学生学习的参与者、合作者、引导者。即教师由学习的控制者转变为学习的参与者，由学习的预设者转变为学习的合作者，由学习的权威者转变为学习的引导者。其次，学习地位的转变。学生是教学的主体，学生的主体地位决定教学评价中要重方法与过程、重交流与合作、重体验与应用、重全员参与。再次，教学过程的转变。把教学过程从传统的以教师为中心的讲解传授模式，转变为充分体现教师主导作用，发挥学生主体作用，引导学生积极主动地学习，使学生的学习成为在教师引导下主动地、富有个性的探究过程。因此，上课时，一是要注意面向全体学生，关爱每一个学生，让每一个学生都有条件、有机会充分发展。二是强调分层施教，注意不同学生的不同学习情况，对少数学生提供个别帮助和辅导。三是重视综合教学和自主教学，把课内教学和课外教学结合起来，把授课和活动结合起来，使教法和学法结合起来。
由于上课形式灵活多样，所以师生充分交流沟通的机会增多了，学生主动参与学习的机会也增多了，每一个学生接受教育的充分程度提高了。
第三，练习。体现分层练习特点，采用多种批改方式，增加即时面批，以课堂完成为主；作业当场面批，当场个别指导。
第四，辅导。既有集中分层辅导，又有个别辅导。其中，集中分层辅导有针对性地化解难点；而个别辅导则注重帮助学困生和指导优秀生。辅导时不仅要辅导知识内容，还要辅导乐学的精神、善学的方法、勤学的习惯。
第五，考核。强化目标意识，考核内容多元，考核形式多样。做到“教——学——考”三者标准统一，要求明确，以学生自我评价、相互评价和教师鼓励评价相结合的方法为主，重视对过程的评价和在过程中的评价。
三、开展自主发展的特色活动
素质教育的基本特征之一就是尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用。学生主体作用的发挥，不但体现在课堂教学上，而且体现在课外活动上。在“小班化教学”实验研究中，学校积极开展特色文体活动训练，让学生在各项活动中得到体验，发展学生多方面兴趣爱好，促进学生自主发展和全面发展。
1.开展特色文体活动训练
“小班化教学”为学生兴趣爱好的培养创造了有利的时空条件。在新生入学时，学校就本着家长和学生自愿报名的原则，有意将兴趣爱好相近的学生组合成一个自然班。学校创造条件购置了足够小班化训练用的手风琴、围棋等设备，充分利用“小班化教学”的优势，开展手风琴、围棋、绘画、舞蹈等特色文体活动训练。还通过音乐活动课、美术活动课、科技活动课以及课堂教学组织的各种活动，展现学生的兴趣爱好，促进教学内容与学生兴趣爱好相结合，发展学生个性和特长。
小班化的特色活动训练，带动了和睦路小学文体活动和实践活动的普及与提高。学校利用大操场、体育乐园及艺术类活动室等设备条件的优势，广泛开展具有本校特色的乒乓球、三棋（围棋、中国象棋、国际象棋）、足球、篮球、拉丁舞等文体活动，为学生兴趣爱好的培养和个性特长的发展创造了更大、更美的活动空间。
2.促进学生自主发展和全面发展
学生在小班化教学中得到的更多参与机会、被关注机会和交流机会，促进了学生自主发展和全面发展，使学生在个性和行为习惯的培养上出现了更加积极的倾向。教学质量监测和阶段测验表明，学校的实验班学生的学科成绩都高于平行的普通班。学生的听、说、读、写、算等基本能力明显增长，学生的思维能力、动脑、动手操作能力、综合表达能力和表现能力、适应能力等也有了明显提高。对个别弱势学生，包括学习有障碍的学生，小班化教学给其带来了明显好处。
小学低年段“小班化教学”实验开展两年来，和睦路小学不但找到了自主发展的突破口，而且初步形成了“自主发展”的办学特色，使教学质量和办学水平大幅度提高，推动学校整体工作跃上了新台阶。学校有3项科研课题先后通过国家级验收，并被评为“课题研究先进实验校”，学校先后被辽宁省体委和辽宁省委评为“《国家体育锻炼标准实行办法》先进单位”，被沈阳市人民政府评为“先进单位”，被大东区教委授予“监控机制建设先进单位”、“教学工作先进单位”、“德育工作先进单位”、“师训工作先进单位”等诸多荣誉。
小学低年段“小班化教学”实验研究，在高起点上刚刚起步，还有许多问题需要探索研究。我们相信，只要以奋发有为的精神状态，深入探索，扎实工作，就一定能取得更大的成效。