对新疆高校思想政治理论课实践教学改革的思考
——以新疆农业大学为例
杜彬，裴红娟
（新疆农业大学，新疆乌鲁木齐）
摘要： 围绕着高校思政理论课立德树人的根本任务，根据学校的教学实际并结合学校学生的特点，思政理论课实践教学改革应展现新时代的新气象。新疆农业大学通过强化实践，坚持走课堂理论教学同实践教学相结合的道路，形成了一套由马克思主义学院与校党委宣传部、校团委及学生处等多个部门联合互动，积极开展实施的思政课实践教学机制。
关键词： 思政理论课;实践教学;改革
思政理论课实践教学改革，各个地区高校措施方法不同，新疆地区高校由于理念、经费、管理机制等方面的制约，全面推进思政理论课实践教学改革创新难度较大，本文以新疆农业大学开展的特色实践教学活动为例，探讨新疆高校思政课实践教学改革机制[1]。
一 思政理论课实践教学改革的重要意义
2019 年3 月，习近平总书记在北京召开学校思想政治理论课教师座谈会中强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”习总书记还指出：“重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来……”如何将“内化于心”的课堂理论教学过程强化并努力实现“外化于行”的最终目的，实践教学环节发挥着十分重要而不可或缺的作用，因而，不断加强实践教学的改革力度，切实提升其实效性非常之必要；思政理论课的实践教学也应顺应新时代及教学对象进行改革创新；新疆各高校生源结构具有多样性，少数民族学生比例高，在“社会稳定，长治久安”总目标视域下，新疆高校思政理论课实践教学改革如何“因疆制宜”、“以生施教”，值得探讨。
二 当前新疆高校思想政治理论课实践教学存在的问题及原因
当前，新疆各高校结合学校实际，采取多种形式和方法积极全面贯彻落实党中央相关文件及习总书记相关讲话精神，积极推进思政课实践教学的改革创新，但部分高校或多或少存在着一些问题。
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1. 少数教师对思政理论课实践教学认识不到位。认为理论课就应该重点阐述理论，教师课堂授课注重理论深度，学生才能较好理解掌握并内化于心外化于行；甚至有些教师认为实践教学是“形式上的东西”，是对学生的不负责任，组织开展实践教学活动或觉得过于繁琐或力不从心。
6.思政课实践教学与其他课程协同育人的效应不够显著；思政课的实践教学同学院的活动及教学之间的结合度有待增强。高校专业众多，各自为政，教师间交流沟通非常有限，而不同课程的协同育人机制及考核评价体系存在差异；学生具有各自特点因而具有不同的需求，如相对民考汉、汉族学生来说，民考民学生的国家通用语言水平薄弱。思政教师能否避免“一刀切”而是结合不同专业大学生们的专业特色、就业方向等量身定做专题实践活动，而专业课教师需在授课中加强思政教育，以便形成教育合力。
本文采用的淤塞试验模型如图1所示，在有机玻璃圆筒两侧分别布置测压管(1号—7号)，测压管下端用软管与渗透仪测压管出口相连，接口处设置滤层；测压管固定在侧压板上，侧压板上装有最小分度值1 mm的刻度尺。试验采用两种排水管壁，试样直径分别为100 mm和150 mm。采用常水头渗透试验，通过调节进水水头改变试验渗透水力梯度，试验设置平均水力梯度i分别为6、8、10，每个试样的试验周期初步定为72 h，试验过程中根据土与排水管壁的梯度比变化适当延长或缩短。
2. 一些教师教学理念滞后，创新意识亟待提升。思想政治理论课实践教学因为没有特定的形式，故需任课教师根据课程的内容，充分发挥其主观能动性，因时因地因生创意性地展开活动。这个过程不仅需要理论知识，还要具备创新意识、理论结合实际的能力，同时还要充分了解学生的所思所想。如何与时俱进，采用学生喜闻乐见的教学方式方法，需要教师积极更新观念，勇于接受挑战。
3.部分课程无法保证实践教学的课时，实践教学经费划拨有限。关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知可知思政课实践教学本科16个学时，专科8 个学时。国家规定的实践教学的课时足够充分，但在具体操作中，各个学校自成体系，就算是同一个学校，不同老师也是自行其是。究其原因，一是实践教学本身费时费力，呈现出来的效果不一定得到认可；二是实践教学的内容一般不作为学校考察、监督的重点环节；第三，新疆地处祖国边陲，实践教学的创意、操作、安排耗费大量的课余时间、精力和金钱，但是学校无激励机制。很多老师也就不在这方面太用心了[2]。
新疆农业大学坚持走课堂理论教学同实践教学相结合的道路，努力探索出一条既适合时代发展又符合高校特色的思政课实践教学模式。其中，开展的特色实践教学活动有：课内与课外相结合；内容与形式结合；师生结合；监管与保障结合；课外实践教学力求规范化、树立品牌化等。
春天为什么它不早一点来，来到我们这城里多住一些日子，而后再慢慢地到另外的一个城里去，在另外一个城里也多住一些日子。
对于这段开关互市的历史，在辽东满族民众的记忆中也有记载和表现。最有代表性的就是在桓仁地区采录的《老杲子》[注]夏秋主编：《满族民间故事·辽东卷》上卷，辽宁民族出版社，2010年，第12页。，其内容如下：
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程，实践教学可以采用课堂实践教学结合课外实践教学的内容设置。1、课堂实践教学，可以采用的形式有：案例教学、演讲、模拟教学、辩论以及讨论等。2、课外实践教学可采取以“课程知识竞赛”活动为主要形式，知识竞赛以班级为单位，有必答、抢答、风险和分组对抗等环节，期间结合一些概论课程知识与观众展开互动，在报名。初赛等前期准备及激烈竞赛角逐中极大地激发学生们的学习兴趣，提高他们的积极参与意识，欢快的氛围中取得良好的学习效果[3]。
三 新疆高校思政理论课实践教学改革的途径
4.实践教学环节常态化、规范化管理机制不够健全。不同学校的实践教学活动有自己的品牌，这是好事情，但永远“老三样”，就缺乏新意了。比如：红歌，激励着无数人奋勇前行；但永远唱红歌就缺乏新意了。若在实践教学中鼓励、引导学生将红歌与舞蹈、话剧等融合；融入摇滚、R&B、rap 等流行元素；演绎新时代红歌等多种灵活方式，让唱红歌成为现代时尚的视听盛宴，不仅彰显出时代活力，而且对学生的爱国热情、创新意识等都起到良好的启迪心灵作用。
5.大学生学习参与的积极性及重视程度亟待提高；一些大学生本身对思政理论课持消极态度敷衍态度，而思政课的实践教学活动大部分需要团队协作完成，团队中或多或少会有学生认为实践教学可有可无，消极怠课或以各种理由不积极参与活动。而如果实践教学活动本身缺乏新意，学生的参与程度、重视程度和积极性将会更低。如何增强学生学习重视度和积极性，网红思政教师、南航马克思主义学院党总支书记徐川与时俱进、以心换心、为学生精心地烹制大餐的教学方法值得学习借鉴。
7.对新疆本土红色资源的挖掘程度和转化利用程度亟待增强；线上网络教学资源相对缺乏、网络学习平台的配套教学设备等资源严重短缺。新疆纪念碑、军垦第一犁、八路军驻疆办事处等众多的红色遗址、革命英雄事迹都是革命传统教育、爱国教育非常宝贵资源，但宣传利用不够，学生知之较少。优质的线上网络教学资源往往付费高额，网络流量、现代化教室、体验式教学设备等限制，可以给学生带来生动的、浸入式的学习体验的沉浸式虚拟现实教学也只能是想想而已。
在《中国近现代史纲要课程论》这门课程的实践教学中可采用课堂实践、校内活动、校外实践等多种形式，通过“汇报表演”等方式实施。1、课堂实践可采取阅读实践+学生自主授课，学生制作PPT 或展板，对学习内容进行展示。2、校内活动可采取师生结合、与主题党日或与“三进两联一交友”活动结合，内容可丰富、形式可多样，如：新时代红歌演唱、诗歌朗诵等。诗歌朗诵可单独、双人、集体；诗朗诵与话剧、书法或舞蹈相结合等。
《思想道德修养与法律基础》课程，可采用方式多种多样如：1、情景剧表演：围绕课程教学主要内容，通过艺术表现方式，再现大一新生在学习、生活为人处世等方面遇到的诸多困惑，培育学生学以致用，自我反省，独立创作，主动参与、团队合作能力。2、校史馆、博物馆参观：目的在于激发农大学子用屯垦戍边的责任和担当、吃苦耐劳的精神积极投身到建设美丽新疆，共圆祖国梦想的伟大实践。
《马克思主义基本原理概论》课程可采用“课内实践+课外实践”结合模式。1、课内实践有：焦点话题评析、人生格言或箴言推荐、经典案例推荐、课堂小辩论、主题演讲、我是小老师、观看教学片，知识竞赛等形式，同学们可以各抒己见，自由自在在探索创新。这些活动在充分调动同学们参与的热情的基础上，鼓励大家在观察世界、分析社会时，学会运用马克思主义的立场、观点以及方法。2、课外实践有：电子小报评比、主题社会调查活动或研究性学习或参观爱国主义教育基地学习等[4，5]。
四 结语
新疆农业大学，根据学校教学实际，结合生源特色，以各类主题实践教学和重大节庆活动为主线，走课堂理论教学与实践教学相结合的道路，通过开展特色实践教学活动形成一套多部门联合互动、学生积极参与的协同育人思政实践课教学机制。
高校加强对新政府会计制度的宣传，增强全员意识。对会计、资产管理人员要开展业务培训，落实新制度精神，学习业务处理变化，更新管理观念，全面提高财务管理、资产管理能力。
参考文献
[1]李康平.论红色资源在思想政治理论课运用的价值与路径[J].思想理论教育导刊，2010(4):67-70.
[2]陈始发，李立娥.红色文化资源在高校思想政治理论课教学中运用的思考[J].思想理论教育导刊，2014(11):70-73.
[3]许健柏，赖平.红色资源融入高校思想政治理论课教育教学探索[J].时代教育，2016(21):5-5.
[4]王东维，闫影.依托红色文化资源开展高校思想政治理论课实践教学的实效性探索[J].延安大学学报（社会科学版），2014，36(1):118-121.
[5]王翠英.《思想道德修养与法律基础》课实践教学改革的思考——以三江学院为例[J].教育现代化，2016，3(30):42-43.
本文引用格式： 杜彬，等.对新疆高校思想政治理论课实践教学改革的思考——以新疆农业大学为例[J].教育现代化，2019，6(87):124-125.
作者简介： 杜彬，女，汉族，湖北襄阳，硕士，助教，研究方向：大学生思政政治教育；裴红娟，女，汉族，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐，硕士，副教授，研究方向：中国近现代史。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.87.049