广东省兴宁市新陂中学 514500
小组合作学习曾名噪一时，可在推行过程中因遇到种种问题而效果不佳，致使小组合作半途而废。笔者结合课题研究，谈谈高效农村初中物理小组合作学习的几种策略：
一、教师要学会合作、践行合作
应该承认，对教师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的真正要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地指导学生的合作。集体备课、教研活动、公开课等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。
在此次课题研究中，我们课题组成员经常一起备课、一起听课，课后进行评价和总结，既能发挥集体智慧，又能分享成果及快乐。
二、教师要建立自身成长纪录
在这次课题研究中，为了全面地了解学生的成长过程，帮助学生认识自我、建立信心，我们都要建立学生的成长记录袋。那么教师自身呢？“教师要与课题研究共同成长”也是我们这次课题研究的任务之一。小组合作带给我们的是全新的教育理念，这就必然要求我们转变传统的教育观念，改变传统的思维方式、学习方式，使教师和课题研究同步成长。为了帮助教师认识自我，不断适应课题研究的需要，也就有必要建立教师的成长记录。
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比如：我们把教学中成功（或失败）的案例、教学心得、教学反思、论文、成功的经验、失败的教训等及时地积累下来，作为自己成长的记录。笔者也曾总结了小组合作学习的一些成功做法，如利用多媒体创设奇趣情境引入合作学习、小组合作的问题要细化和具有可行性、小组合作的问题要适合自己的学生等。
三、要正确掌握小组合作学习的操作要领
小组合作学习是一种有系统、有结构的教学组织形式。一般来讲，小组由4—6人组成。小组分组要采取组间同质、组内异质的原则，而且要男女搭配。即小组成员的学习能力、学习兴趣、个性要不尽相同，而小组间总体水平要同等。这样既有利于小组内部成员互相取长补短，又有利于小组之间互相竞争。研究表明女生的分析能力整体要弱于男生，因此要男女搭配。
每个成员在小组中都要被赋予特定的职责，如：“主持人”要掌握小组学习的进程，分好工；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“检查员”要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务……为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。
四、要注意发挥教师的主导作用
教师是“导演”，学生才是“演员”。教师要深入到学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。教师要利用幽默的语言和人格魅力，使之成为小组合作的“润滑剂”。
如在“阻力对物体运动的影响”的小组合作实验中，笔者观察到有些小组只对纪录的数据进行分析讨论而不能升华，便微笑着对小组成员说：假如运动的小车接触的是无限光滑的水平面，小车会怎么样？小组成员方恍然大悟，从而引导小组成员讨论得出“牛顿第一定律”。各小组代表进行发言后，笔者又对小组合作实验进行总结：伟大的科学家牛顿的结论，我们班的小组也能够合作得出来，看来是事在人为。我们应该不断追赶科学家的脚步，为国家的发展贡献自己的力量，从而不断激励学生。
此外，教师还可以通过测试的方法，检验学生合作学习的质量，并将检测结果同激励评价优秀合作学习小组结合起来。
五、要制定合适的小组合作学习目标
小组合作学习的精髓是通过生生互动求得小组成员的共同进步，发挥“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”的效应。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。所以采用小组合作学习模式，要求教师以学习小组为单位制定学习目标，只有小组成员都完成自身的学习任务，小组学习目标才算最终达成。
六、要建立激励性评价机制，培养小组成员的合作精神
研究结果表明，激励性评价机制的建立是培养学生合作精神、提高学生学业成绩的关键因素之一。在对小组合作学习的情况进行评价时，“小组合作表现”是评价的主要指标。它包括小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学习的贡献等。教师要将激励性评价指标分给学生，并定期引导学生对小组合作学习的情况进行评价。
物理小组合作学习是一个永恒的话题，教师只有结合学生实际，联系现实生活，不断研究，不断创新，方能立于不败之地。
论文作者:李碧波
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
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