关键词：趣味性；小学语文；游戏
兴趣是学生产生认知动力的源泉，当学生面对自己感兴趣的学习活动时，学生会表现出积极的认知态度，也会主动耗费自身的精力参与到知识建构的活动中，从而完成对语文知识的探索；而当课堂教学的形式相对单一和枯燥时，学生也会表现出消极的态度，以至于降低认知语文知识的效果。所以，为了促进语文课程的有效施教，教师也应当结合学生的兴趣偏好，进行课堂教学活动的设计，让学生感受到语文课堂的趣味性，从而建立对语文知识认知的积极情绪。
一、游戏教学
游戏是调动学生认知兴趣的动力，尽管小学阶段的学生在心智上已经趋于成熟，但是，学生仍旧对游戏抱有极高的兴致，所以，为了调动学生的认知兴趣，教师也应当将游戏的教育形式引入课堂之中，让学生在玩游戏的过程中，潜移默化地完成对基础语文知识的建构。但是，在设定游戏时，教师也应当考虑到游戏的娱乐性和教育性之间的关联，让学生在游戏中感受到学习趣味性的同时，体会其中的教育意义，真正地完成对语文知识的建构。
例如，在《白鹭》中，教师就可以为学生设定游戏的形式，引导学生完成对生字的认知。在课下，教师先将本节课的生字“宜、鹤、嫌”等录入计算机中，使得每张幻灯片对应一个生字。在课堂中，教师先对学生教授“宜、鹤、嫌”等生字的读音和含义，让学生对本节课的生字有一个整体的认识。紧接着，教师向学生介绍“你画我猜”的游戏规则，为游戏活动的开展奠定基础。随后，教师指导学生按照既定的游戏规则开展学习活动，让学生在参与游戏的过程中，逐步提升对“宜、鹤、嫌”等生字的认知效果。
显然，当教师为学生设定游戏的教育形式时，学生能够表现出积极的认知态度，从而体会课堂中的趣味性，提升学习的主动性。
二、合作教学
在以往的小学语文课堂中，教师都采用单向灌输式的教学模式，学生处于课堂中的被动地位，单向地接受教师的讲解，显然，处于客体位置的学生，很难表现自己的意见，以至于降低了进行语文知识学习的兴致。所以，为了改善这一情况，在课堂中，教师可以为学生设定凸显本位性的教育活动，让学生依靠自身的作用，逐步完成对语文知识的建构。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而合作学习活动无疑是满足这一教育要求的有效形式。
例如，在《撘石》中，按照传统的教学形式，教师会带领学生进行文本的阅读，对学生展开文章内容的详细讲解，让学生进行本篇文章的学习，在这一过程中学生处于被动接受的位置，以至于自身的意见得不到展现。所以，教师可以为学生按照合作学习的活动，并结合《撘石》中的内容，为学生设定合作学习的任务，让学生依靠小组的作用，在发挥集体智慧中，逐步完成对《撘石》这篇文章的分析，提升学习《撘石》这节课的质量。
不难看出，当教师以学生为中心，为学生设定合作学习的任务后，能够强化学生在课堂中的参与性，从而突出学生的本位性，让学生提升认知语文知识的积极性。
三、问题教学
问题是课堂中教师与学生之间进行交流的工具，教师能够利用问题的形式，检验学生对基础语文知识的认知效果，从而结合学生的反应，对学生进行针对性地指导，弥补学生在自主认知中存在的问题。同时，问题也是促进课堂中探究情境创建的工具，能够营造探究性氛围，激活学生的思维，让学生产生进行文本分析的主观意愿和求知欲，从而建立学习的兴趣，以便自主进行文本内容的分析。
例如，在《太阳》中，为了让学生产生认知的欲望，教师就可以使用问题的形式开展教学设计。通过对教材的分析，教师能够明确本篇文章中讲述了有关“太阳”的科学性知识，向学生介绍了太阳的特点，以及其与人类之间的紧密关系，根据上述内容，教师向学生提出“太阳的特点有哪些？”“结合我们在生活中的观察，以及文章中的内容，你认为太阳与我们的实际生活之间有什么样的关联呢？”等问题，让学生对问题的答案产生求知欲。随后，学生根据自己的文本分析能力，以上述问题为导向，进行文章内容的解读，从而在探求真知中，逐步提升学习的质量。
从上述案例中可以看出，当教师向学生提出探究性的问题后，能够调动学生的求知欲，让学生真正地建立对文本进行分析的主动性，从而建构趣味性的语文课堂。
总而言之，打造趣味性的小学语文课堂，既是符合素质教育理念的要求，也是实现高效教学的要求，因此，小学语文教师应当重视趣味课堂的建构，真正地让学生感受到课堂的魅力，从而主动地参与到语文知识的学习中，更加热爱语文学科。
参考文献：
[1]王青红.小学语文趣味教学方法探究[J].华夏教师,2017(24):72.
[2]熊慧.趣味识字教学在小学语文教学中的有效利用[J].课程教育研究,2017(49):72.
论文作者:周琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 教师论文; 认知论文; 趣味性论文; 语文论文; 知识论文; 生字论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;