摘 要：二十一世纪是信息化时代，它已经深刻影响到了人们工作、生活的方方面面，教育也不例外。信息技术在教学中的辅助作用越来越大，对教学的推动起到了很好的效果。幼儿是未来的社会主义接班人，其科学素养的形成和高低直接影响着他们各方面综合能力的提升。因此，合理利用信息技术辅助幼儿园科学教学是大势所趋。
关键词：信息技术 幼儿园科学教学 情境教学
教育的现代化是我国四个现代化建设中的重要一环，新课程改革以来，各种教育理念的推陈出新正是教育现代化的一种体现，而信息技术又是促进教育现代化的关键手段。未来各个国家之间的综合国力竞争更多地体现在科技发展水平上，教育现代化正是实现科技飞跃的重中之重，因而幼儿阶段的科学教育已经被提高到国家战略的层面上。信息技术辅助教学在幼儿科学教学中地位重要、作用关键，是引导幼儿认识事物、探索事物的第一步。通过信息技术实现图文并茂、视听共振的直观体验，改变了传统教学中教师仅仅通过图画和教具等形式进行说教的状况。给予幼儿多种感官的同步刺激，将抽象的科学知识和道理变得浅显易懂、生动形象，不但大大提高了幼儿对科学的兴趣，更在寓教于乐之中潜移默化地培养幼儿的科学素养，萌发他们的科学思维，树立正确的科学观和研究科学的态度。
以下，我便结合自己的教学经验，详细论述具体的教学措施。
一、激发兴趣，点燃科学星星之火
幼儿的年龄和心理特征较为特殊，他们的自制力有限，兴趣转移快，注意力难以保持，容易分散。而科学比较需要的就是兴趣和耐心，因此在幼儿科学活动中首要任务就是培养幼儿对科学的兴趣，使略显艰深的科学知识直观化、趣味化是教师的教学关键。将信息技术运用于幼儿的科学教学中，能用简单易懂并且生动形象的动画、视频等方式将科学知识表现出来，化抽象为直观，对幼儿实行视觉、听觉等感官的全方位刺激，吸引其对科学的注意力，激发他们对科学兴趣的星星之火。同时将科学的学习过程趣味化、生活化，减弱幼儿对科学学习的排斥心理，使其乐学、好学、勤学。
二、质疑发问，引导科学探索
在信息技术辅助幼儿科学教学的过程中，切忌“放羊式”“完全娱乐式”教学。信息技术是辅助教学的重要手段，但不是全部手段，尤其是幼儿教学中，如果只是单纯地让他们观看动画、欣赏视频而不加以引导，只能是本末倒置。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿对事物的认识处于最初级的阶段，许多方面需要教师和家长的引领，在使用信息技术辅助教学时应适时地以问题、讨论等方式激活学生的思维，让他们的所见向所思进行深入，不但要“知其然”还要“知其所以然”。许多教师在进行信息技术教学应用时往往只满足于将现象等呈现给学生，而忽视了其原理等问题的引导和阐述，并不能调动幼儿的科学思维，就更谈不上培养其科学能力了。
三、发散思维，促进幼儿全面发展
幼儿园阶段的孩子的思维方式和能力有限，其对于科学知识的理解和运用也存在一定的局限性，将信息技术运用到幼儿园科学活动中，能够不断开发孩子们的想象力，拓展孩子们的想象空间，促进幼儿的思维发散，为幼儿阶段的全面发展奠定坚实的基础。
四、帮助理解，降低学习难度
幼儿科学教学虽然已经选择了相对简单，并以通俗易懂的方式来进行。但对于幼儿园年龄的学生还是存在不小的困难，加上他们这个阶段的联想和想象能力欠缺，单纯依靠图片、教具或教师的讲解很难弄清楚。尤其是针对一些科学现象，理解相对困难。通过多媒体信息技术的应用，将孩子们理解困难的内容通过动画、视频等方式进行转化，并与学生的兴趣进行有机结合，可以帮助他们理解相关的科学知识，降低其抽象部分的学习和理解难度。
五、拓展提升，扩大科学空间
幼儿科学的学习，课堂只是一角，相对于他们充足的课外时间来说并不多，因为对幼儿的课外科学拓展是十分重要的。通过信息技术设计一些科学合理又有趣的幼儿科学拓展活动，不但能进一步提升他们对科学的兴趣，还能提升他们发现问题、解决问题的能力，培养其科学素养。
信息技术在幼儿园科学教育中的应用是必要而且可行的，它可以激发幼儿产生浓厚的科学兴趣，促进幼儿对科学知识的理解，开发幼儿的科学想象空间，降低幼儿学习科学的难度，帮助幼儿对科学知识的理解和消化。作为幼儿未来发展的护道者，我们幼儿教师要充分认识信息技术在幼儿科学教学中的重要性，利用信息技术创设学习情境，对孩子们的科学兴趣进行保护和开发，从小培养他们善于思考、勤于思考的科学习惯，塑造其科学素养，使之成为有用的科学人才。
参考文献
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论文作者:朱惠宏
论文发表刊物:教育学》2018年12月总第163期
论文发表时间:2019/1/4
标签：科学论文; 信息技术论文; 幼儿论文; 幼儿园论文; 兴趣论文; 科学知识论文; 孩子们论文; 教育学》2018年12月总第163期论文;