分析游戏教学法在小学英语教学中的应用
杨闯梅
摘 要： 由于小学英语教育长时间受传统教育观念的制约，缺乏对学生学习主体地位的认识，很难激发学生对英语课程的学习积极性，不利于学生英语学习质量的提升。因此，有效地解决这一英语教学问题存在着明显的紧迫性和必要性，而游戏教学法则能够很好地改善这一困境，对小学英语教学质量及成效的提高存在着重要的积极作用。
关键词： 游戏教学法；小学英文；教学；应用
随着素质教育的稳步推进，涌现出了越来越多的有效的教学方法，为小学英语教学的进一步发展提供了积极的推动作用。在小学英语教学过程中，积极地运用游戏教学法不仅有利于学生学习积极性的提升，增强学生的学习效果，还能够满足英语教学自身的发展性需要，有效提高英语教学的教学质量和教学成果。因此，为了进一步提升小学生的英语水平，对游戏教学法在小学英语教学中的应用进行分析存在着必要性。
一、 构建游戏教学情境，提升学生的英语口语水平
由于处于小学阶段的学生具有一定的特殊性，不论是身体年龄还是心理年龄都处于不稳定和发展的阶段，单调机械的课堂学习容易使学生产生厌倦和反感的情绪，教师需要根据小学生的具象思维特点着手，向着以抽象思维进行引导和过渡。因此，在对低年级学生进行更直观、形象生动的情境教学效果更好，促使学生在设定的情境中发挥其想象力并满足其口语表达的需求，同时，针对情境的选择需要根据小学生的心理发展特点和喜好着手，并注重情境的真实性，通过对真实游戏情境的创设促进学生之间的讨论与交流，增强学生之间、师生之间的互动性，进而为学生营造更好的英语口语交际氛围。
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例如，在对《Ben’s birthday》这一课进行教学时，教师可以设计关于学生参加“Ben”生日聚会的场景，促使学生在较为直观且真实的场景中进行生日相关的英语交流，相互询问、了解其他人的生日时间，增强学生的学习体验，从而帮助学生对该课程内容进行更加深入的理解及掌握。这种以角色扮演形式的游戏情境教学不仅可以提高学生对英语知识的理解及掌握程度，还能通过英语讨论、交流的方式提高学生的口语交际水平，对学生英语素养的进一步提升存在着重要的积极作用。
二、 通过游戏教学法，帮助学生巩固所学英语知识
英语学习本身要求学生对英语知识进行反复的学习训练，以达成巩固所学知识的目的，从而提高学生的英语水平，将英语学好。但是，处于小学阶段的学生很容易对语句、单词的反复学习产生一定的反感及厌倦等负面情绪，这时选择一些趣味性的游戏则可以很好地提高学生的学习兴趣，促使其在轻松、愉快的氛围中完成对知识进行复习和巩固。例如，对单词进行复习时，利用单词接龙游戏来提高学生的学习兴趣，提升知识巩固的效果。具体可以通过小组的形式进行，让第一个小组首先说出单词，并由第二个小组在规定的时间内说出以上一个单词末尾字母为首的单词，如eye—ear—right—the。若某一小组没有回答出来，则要求其小组成员进行相应的表演。
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在小学英语课堂中应用游戏教学法，可以营造出活跃的课堂教学氛围，符合小学生的认识发展规律，并满足小学生好奇的天性，能够使学生积极地参与到课堂学习中去。需要注意的是，在运用游戏教学法的英语教学过程中，应该根据课堂教学任务以及教学效果对游戏活动进行合理的选择和安排，并把握好对游戏活动的把控，以免因游戏过多使学生过分沉迷于游戏而忽视了知识的学习和掌握，从而对课堂教学的效果产生负面影响。因此，老师在运用游戏教学法的教学过程中，需要结合实际的教学内容及课堂效果，对游戏进行合理的管控，从而对学生的学习进行有效的引导，以实现对教学效率的提升。
三、 激发学生的学习兴趣，提高学生对英语词汇的学习效果
就英语词汇教学而言，在传统英语的教学模式下，也就是死记硬背配合课堂小考这种模式是无法帮助学生对单词进行深入的理解，很难使学生实现长时间的记忆，更不利于学生学习积极性的提高，对学生今后的英语学习有着一定的不利影响。随着学生在英语单词学习中的碰壁，很容易使学生产生对背单词的畏惧感和抗拒情绪，从而使学生的词汇量受到限制，制约了学生英语素养的进一步提高。而游戏教学法的存在可以很好地改善这一问题，通过游戏的方式为学生的英语单词学习找到良好的切入点并促使其投入一定的情感，从而激发学生对英语单词的学习兴趣，降低学生对英语词汇的学习难度。因为小学生这个年级的孩子对色彩鲜明的事物很容易提起兴趣，他们对事物的理解往往是通过图像的方式来加深印象。所以，为了激发小学生对英语的学习兴趣和引导小学生发散思维，要积极采用思维导图模式来促成这一目标的达成。
例如，在学到“behind”这个单词时，学生若没有对其进行深入的理解，则很难提高学生的学习效果，致使其记忆成效受到影响。这时则可以通过开展以“方位”为主题的游戏教学，并将与之有关连的简单词汇或是学生已学过的词汇放入游戏当中，如“on、in、under”等，提升学生的学习兴趣，促使其积极地参与到“方位”游戏之中，这不仅可以帮助学生加深对“behind”单词印象和理解，还可以通过游戏的方式将词汇与生活紧密联系起来，加强学生对英语的实际运用能力。
在实际的小学英语教学过程中，积极运用游戏教学法，将以学生为学习主体的教学思想充分地体现出来，通过对游戏教学法的合理运用，不仅有利于学生英语知识水平的有效提升，还有利于学生创新意识的养成和思维的发散，这对学生今后的长远发展存在着重要的意义。对此，为了进一步提升游戏教学法在英语教学中的应用效果，还需要广大英语教师不断地实践和总结，以实现更好的英语教学效果，促进学生英语素养的稳步提升。
在我国很多高校中，学生脱离了父母的监督和中学式的管理，学生的英语学习没有周详的学习计划和明确的学习目标，学习动机骤减，具体表现在以下几个方面：一对英语学习不感兴趣，在英语学习中缺乏主动性；二认为学习英语就是为了应付期末考试和四六级考试，忽视英语作为语言的交流功能，一些学生甚至不愿意参加教师组织的课堂活动；三缺乏自主学习的能力，不能合理安排自己学习英语的时间，考试时手忙脚乱，不考试时无所事事。因此帮助学生恢复英语学习兴趣，重拾他们学习英语的信心，协助他们制定明确的学习计划，激发他们的学习动机，是大学英语教师急需解决的首要问题。
参考文献：
[1]李雨微.谈英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].才智，2018(10)：49.
[2]姜玉红.刍议小学英语教学中游戏教学法的应用[J].黑河教育，2018(3)：54-55.
作者简介：
杨闯梅，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校。
标签：游戏教学法论文; 小学英文论文; 教学论文; 应用论文; 江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校论文;