摘 要：课改以来，我们一直倡导要在课堂上体现“学生主体，联系生活，培养能力”等课改新理念，在课程目标上追求科学性和适应性，在教学过程中注重培养学生的探究精神和实践能力，从教师权威教授转向师生平等对话，从注重教师的教转化为关注学生的学，重视学生发现知识的过程，力求发挥学生的主观能动性，注重培养学生的思维能力。
关键词：课堂教学 有效性 实践能力
有效教学强调关注学生的进步和发展，课堂教学，教师要有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。首先，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。再次，要求教师关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。所以，有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识。
一、统筹预设与生成、总结经验和反思是有效教学的途径
部分教师按部就班，不能对教材内容、课堂教学实际中呈现的情景加以整合，没有结合学生的学情进行有效性备课，对课堂教学过程中的生成问题，只能临时变更原有的教学思路，而我们的教师恰恰缺少这种临场应变的智慧，使得教学效果不佳。课堂上，教者不能唯教案是从，要能够根据当时的教学情境随时进行调节，即兴创作，随时加以应对，求得教学更加有效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆上完课后，要用心收集教学过程中的点点滴滴，从学生的表现、课堂教学的成功得失，到自己的教学观念、教学行为，进行理性的分析和反思。通过教学反思，为以后的教学工作改进和提高提供了依据和经验，慢慢就形成了自己的专业特长。
二、动手实践能力的加强了是激发学生兴趣发现真理的依据
新课改以来，教学资源特别是教学仪器、实验药品的配备有了很大改观，但是仍有个别教师怕动手怕麻烦，上课讲实验，而不是做实验，让学生在练习题中写实验，考试前背实验，不能体现“活动与探究”这一课程标准的要求。在课堂上所做的演示实验或学生实验，不仅能帮助学生获取感知，突破难点，认识现象，而且还能激发学生的学习兴趣。
三、科学性课堂问题的设计是提高课堂效率的保证
课堂教学中需要预设问题，部分教师提出的问题不符合学生的学习基础和年龄特点，要么浅显，索然无味，提不起学生兴致；要么艰深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而挫伤了其学习积极性。要让学生的阅读、思维能力在课堂上得到锻炼，需要教师设计出有层次的、有思考价值的问题。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。我们的教师要善于发现问题，能从众多的问题中找到具有带表性的典型的问题，如：可激起学生回答欲望的问题，可引发多个答案的问题，可引导学生探究的问题。这些都是提供给学生探究的有力依据。
四、教与学的把握是课堂教学三维目标实现的可能
课堂教学中重视知识结果，忽视过程与方法，重知识的习得，轻能力的培养。课堂上教的多的是知识，一堂课学生收获多的还是知识，课堂上完全没有引导学生去思考、感受、概括、领悟的意识，学生的学习能力没有得到提高。问题提出来不到五秒钟，就开始点名让学生发言，如果学生没有举手，教师立刻公布正确答案。五秒钟，只有教师本人能一下子想到答案，学生毕竟是初学者，思维很难达到教师要求的水平，没有锻炼的机会，思维能力如何提高。“学以思为贵”，牛顿说过：“如果说我对世界有些微小贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”因此，在课堂中，教师必须留给学生活动的时间和思维的空间，并根据学生的活动进行合理的概括，以提升学生的思维能力，从而达到促进学生发展的目的。
五、发挥学科特色，是彰显教学独特个性的一大亮点
课堂教学活动是千变万化的，面对不同的科目，我们要抓住学科的特点进行教学。文科注重培养阅读习惯、写作能力及全面提高学生的语言运用能力，理科培养学生自我探究问题、分析问题、推理和归纳问题的能力，所以要针对科目的不同采取适合本学科的教法。同时课堂教学也与教师的特长、个性密不可分，比如性格开朗的教师讲课幽默，能充分调动学生的积极性，为人严谨的教师条理性强、思路清晰，所以在教学活动中要灵活应用不同的教育教学方法，才能做到事半而功倍。
总之，在课堂教学中只有苦苦探索，锲而不舍地追求，才会有意外收获。课堂教学的有效、高效，不只是我们一项简单的研究就能解决的问题，而是我们广大教师孜孜追求的目标。只有这样，我们才会赢来课堂教学 “百般红紫斗芳菲” 的境界。
论文作者:高花蕾
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第175期
论文发表时间:2019/5/28
标签：教师论文; 学生论文; 课堂教学论文; 知识论文; 学科论文; 能力论文; 课堂上论文; 《教育学》2019年4月总第175期论文;