山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校 271024
摘 要：学前教育专业培养的是将来的幼儿教师，他们的口语水平直接影响到将来幼儿的语言发展。因此，作为一名学前教育专业学生，就必须经过严格的系统性和科学性口语训练，才能完成幼儿语言教育的任务。
关键词：学前教育教学 口语训练 探索
一、激发热情，培养兴趣
兴趣是学习的前提，是学好一门课的良好开端和动力。口语表达能力的培养关键是要使学生有兴趣，主动表达。可引用理论依据说明口才的重要性，然后列举古今中外能言善辩者凭伶牙俐齿游说列国、驰骋政坛而声闻天下的实例，还可列举现实生活中靠口才使工作及业务洽谈获得圆满成功的事例，让学生认识到口才的重要作用，从而激发学生练习口才的兴趣，产生练好口才的欲望。
二、简单叙述，增强信心
学生有了练说的欲望，就可以从简单的叙述开始练习。可多组织一些如“自我介绍”“家庭成员介绍”“一件有趣的事”等内容简单、形式多样的训练活动。初练时对学生的要求不要过高，让他们练习胆量，多表扬，少批评，增强说的勇气，增强说的信心。
三、口语训练的步骤
1.语音训练
这是基础，安排在第一学年的第一学期完成。要求学生有准确的普通话发音能力，以音表义。在训练中，首先让学生学习普通话的声母、韵母、音节、音调，做到明确发音部位，掌握发音方法，并能准确发出音节音来。
通过研究不同方言语音与普通话语音的差异，有针对性地纠正学生的发音错误，帮助学生排除发音障碍，然后通过拼音扫读，培养学生的普通话语感，让学生进一步掌握普通话语音。
2.朗诵训练
要求朗诵时语音正确，吐字清楚，感情真挚，生动流畅。此训练安排在第一学年第二学期完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在训练中，首先让学生朗诵诗歌，由于诗歌的感情丰富，语言的音乐性强，易于朗诵，学生较容易获得成功，可增强学生的自信心。然后朗诵散文、小说，在朗诵时，强调普通话语音，重视体态语的运用，并要求学生初步掌握口头语言叙述、描述、说明、议论、抒情等表达方式。
3.说话训练
要求学生掌握几种说话体的表达技巧，目的是让学生更熟练地使用普通话，并能敏捷地用词造句，组织观点和材料，并能随机应变，出口成章。此训练安排在第二学年完成。第一学期进行独白体说话训练，依看图讲述、复述、即兴发言讲故事、演说的顺序进行;第二学期进行会话体训练，按照交谈、讨论、辩论、表演对白的顺序进行。
4.教学训练
这是学前教育专业学生口语训练中最有实际意义，也是要求最高的训练，安排在最后一学年完成。在进行这一训练时，要注意结合前三项训练的成果，使学生的一般能力尽快转变为个人能力。首先进行分项训练，即将教学性说话分为表扬语、批评语、疏导语和课堂用语(导语、结语、阐释语、提问语，应变语等)，逐一训练，然后通过学生试教，全面训练。
四、口语训练的方法
1.以趣引学法
就是激发学生兴趣，变学生被动学习为主动学习，让学生毫无负担而又愉快地完成学习任务。要求任课教师创设宽松的课堂气氛，安排适当的教学难度，并采用新颖的教学方法。
在进行语音训练时，通过方言大会串、速读绕口令、巧接歇后语、一分钟拼音扫读等形式，使学生产生跃跃欲试的心理，在竞争中得到满足，得到提高。在进行说话训练时，以“谈谈我自己”、“我最希望的……”、“我最不喜欢的……”、“幼师的服饰问题”、“我为什么读幼师”、“我看幼儿教育现状”等为话题进行即兴发言、讨论、辩论或演讲。同时，通过分组复述比赛、“故事大王”竞选、电影讨论会、班级辩论会、班级演讲以及班级小话剧等形式，尽量活跃气氛，以新求趣。在进行教学训练时，主要以试教为主。
2.激情导学法
情感因素是人们接受信息渠道的“阀门”，对教学来说，在学生缺乏丰富激情的情况下，即使教师要求再严，讲得再好，学生也可能视而不见，充耳不闻，进而导致学生对学习的淡漠。
激情导学法就是创设情境，使学生心有所感，不吐不快。这要求任课教师在选择说话材料时，应选择那些感情丰富，能撞击学生心灵的材料;在确定话题时，应选择那些学生关心的、想说的热门话题或那些学生亲身经历，有话可说的话题。
3.反复练习法
技能只有在反复练习中，才能得到巩固提高，对学前教育专业学生进行口语训练，也要毫不例外地进行反复练习。
从第一学年开始，笔者每周就挤出两课时作为口语训练课，而且将其他每节课的课前五分钟都作为口语训练时间，一般一个月要组织一次班级口语训练活动。另外，重视学生课余的口语训练。
这里总结的幼师口语训练的方法只是一种笼统的提法，在实际运用中并非泾渭分明，在强调目标教学的同时，还应注意步骤间的衔接、渗透和三法的综合运用，这样教学效果才能更好。
论文作者:仇霞
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/19
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