独立学院金融类专业微课教学设计促进翻转课堂教学模式实践
魏春华
（广西师范大学漓江学院，广西 桂林 541006）
摘 要： 独立学院金融类课程教材前沿性强，强调实践性和操作性，课堂配合度较高，更适用于教学一体的互联网+教育模式。在此背景下，本文对独立学院金融类专业微课教学设计促进翻转课堂教学模式的实践问题进行了探讨。
关键词： 独立学院；金融类专业；微课；翻转课堂；教学模式
微课和翻转课堂颠覆了传统教学模式，实现了以学习者为中心，打破了传统教育受到时间地点限制的局限性，急速推动了学习理念向个性化学习、持续性学习转变。但是由于国内引进微课和翻转课堂时间较短，对教学模式理解不深刻，导致了对翻转课堂理解的异化和应用模式的僵化。本文通过对独立学院金融类专业微课教学设计促进翻转课堂教学模式的问题研究，为国内相关专业的教育实践提供了一定参考依据。
一、独立学院金融类专业微课教学设计对翻转课堂模式的促进作用
（一）独立学院金融类微课教学设计的翻转课堂颠覆了传统课堂模式
首先，通过微课视频，翻转课堂将传统课堂课内讲授的内容移到课外，让学生通过视频进行自学，将课后作业的时间转变为学生自主学习的时间，将课堂讲解的时间转化为知识深化的时间。其次，微课视频节省了教学时间，让原本用来做作业或者是补课的时间变成学生利用已有的学习资料进行知识传递的时间，这一过程需要微课视频来支持翻转课堂教学。第三，微课视频让教师从重复性工作中解脱出来，让学生自己对学习负责，教师可以做更加重要的指导工作，是教学角色转换的关键保障。比如独立院校金融类专业课程项目化教学课程较多，传统模式下，教师无暇设计翻转课堂，利用微课视频，教师就可以腾出时间来提炼知识点，进行系统设计，更好地为学生进行评价。
在近年来的校企合作实践中，高校和企业广泛建立了良好的合作关系，并且培养了一批适应企业发展的优秀人才。但校企合作的一个典型矛盾日益突显，即企业对各专业人才的输入需求往往是小批量、多品种的，而学校的培养模式却是在既定专业设置的情况下进行大批量、标准化的人才输出，这一突出的供求矛盾严重阻碍了产学合作的深入与广泛发展。
（二）独立学院金融类微课教学设计的翻转课堂改变了教学关系
首先，微课视频让学生成为主体，确立了学生的中心地位，学生可以根据自己的接受能力自主安排学习进度，不需要受到教师的限制。独立学院金融类课程需要较强的解决问题能力和创造能力，而不是简单重复模仿教师，在微课交流中，学生可以大大提升自己的实践能力和操作能力。其次，教师可以通过选择或者设计经典的视频，紧紧围绕学生，引导学生选择学习资源，鼓励学生通过自主学习、合作学习、探究式学习，促进学生深度学习。比如，学生对互联网金融的认识不强，缺乏金融创新意识，那么教师就可以让学生多接触金融创新知识，针对薄弱点进行提高。第三，微课能够对学生的个性化学习提供支持，让学生在课后知道学习什么，在课上能够有效组织，根据自己的兴趣发展特长。比如有些学生想从事证券交易工作，他们就可以在课后多接触交易技术等知识，在课堂上进行模拟实践，师生共同交流、探讨、合作完成高阶学习任务。
综上所述，相比于发酵前上清，荷叶发酵上清的抗氧化活性及抑菌性能均有显著提升，这可能与荷叶成分物质的变化有关。黄酮、植物多酚、生物碱类物质是荷叶发挥抗氧化性的主要活性成分，经益生菌发酵后，其中的活性物质可能发生改变，导致其抗氧化活性及抑菌性的提高。而其中WEFA23发酵荷叶上清有更好的抗氧化活性和抑菌性能，这可能与屎肠球菌WEFA23菌株自身所拥有的抑菌性相关。
（三）独立学院金融类微课教学设计的翻转课堂能够让学生更好地解决实际问题
首先，微课资源视频形式单一，只是采用简单的录屏软件，甚至有些连写字板功能都没有采用，还有的教师用手机录制音频，没有很好地和电子板书相结合，这只是将传统课堂讲述录制成视频。其次，很多教师将原本很长的视频截取为10分钟的短视频，没有做好知识点的提炼，实质上成了传统课堂的拼接。第三，视频趣味性和知识点结合不足，看起来热闹，但是对知识点的掌握不深。第四，微课视频内容太多太杂，没有做到精益求精，学生的独立思考空间较小。
二、独立学院金融类专业微课教学设计促进翻转课堂教学模式存在的问题
（一）课前自主学习任务存在的问题
首先，微课自主任务设计形式单一，结构固化。很多教师采用教务处设计的模板，没有把握课堂教学变化和学生差异性，尤其是对金融类专业而言，微课资源的前沿性和理论性结合较差，有些前沿性的知识点没有很好地结合理论，有些理论点视频资源较为陈旧。其次，学习任务设计缺失，没有明确规定出相应的学习任务，微课资源不具备操作性，导致学生自主学习效果较差。比如证券投资学的理财产品设计任务，教师没有将任务编制清楚，任务过于笼统，让学生无所适从。第三，学生不知道自己应该达成什么目标。比如教师设计一个让学生理解泡沫的课程，没有抓住泡沫的本质，学生更关注陈述性知识的获取，而较少去关注问题解决和综合素质等方面。
（二）课前视频资源获取和制作存在的问题
金融类课程实践性非常强，很多金融理论本身就存在争议，即使是那些看似放之四海而皆准的真理，也有金融环境的限制，因此要求学生具备极高的实践能力和解决问题的能力。比如在经济政策方面，当发生金融危机时，到底应该采用宽松的货币政策还是紧缩的货币政策，到底应该采用贸易保护还是贸易开放，到底应该保护国内制造业还是坚持全球化，这些政策应该如何结合，都要深入分析问题的原因，采用有效的解决办法。微课能让学生积极进行自主探究和独立思考，从而提升他们解决问题的能力，让他们更好地理论结合实践。
首先，学校加大经费支持。引进先进的微课资源平台，搜集国内外金融类课程的前沿视频，提高微课视频资源的质量。其次，加大对教师的培训。鼓励教师从繁重的教学中解脱出来，能够开发微课课程资源，将教师的风趣幽默和知识点结合起来，鼓励教师多结合金融时事制作微课资源，提高学生的兴趣。第三，规范微课资源的制作。确立以学生为中心和因材施教的原则，而不是使用僵化的微课资源。第四，建立微课资源的评价机制。切实评价微课视频的教学效果，选取那些能够激发学生兴趣、引发学生思考、提升学生创造力的视频。
（三）微课资源课堂实施存在的问题
首先，教师课前准备不充分，学生对微课视频理解不深，很多学生认为视频枯燥，甚至去直接百度回答问题而不看视频。其次，视频占用时间较多。翻转课堂对学生的自主性和自律性要求较高，对学生课后时间占用较多，由于教学设计不合理，于是存在学生疲于应付的现象。第三，教师对学生的问题掌握不全面，课堂上又缺乏组织的方法，小组学习和讲解也缺乏深度，与微课资源联系不深，课前微课资源学习形同虚设，课堂教学缺乏创新。
三、独立学院金融类专业微课教学设计促进翻转课堂教学模式实践的改进对策
（一）加大微课资源的开发力度
“可是，我自己有错可以改，有关老婆的想法，我就说了不算了。尘缘就是尘缘，我对她的奉献并不少，也知道平日为些小事应当多让步，但她该做错事还做错事，我如何才能让她知错改错呢？”
（二）用微课资源支持以学习者为中心的理念
首先，要以学生自主学习为中心，提高学生参与度。教师转变角色，引导和促进学生对知识的深层次理解、应用、分析、评价和创造，以此来培养学生的问题探究能力，促进小组协作、创新思维的发展。其次，教师成为微课资源的建设者。在微课视频的设计上，要从学生的兴趣、认知、情感体验出发，切实提高学生的专业能力，并且和课堂教学相结合，提高翻转课堂的教学效果。第三，合理设计教学实施过程。教学活动要和微课资源任务单有高关联度，提高翻转课堂教学的效率。第四，教师要高效组织翻转课堂，确定课堂研讨问题及内容，以培养学生金融素养为目标，采取分组协作的方式组织课堂活动。
（三）创新微课设计来支持翻转课堂
教师要善于创新微课设计，在微课中多采用前沿知识来分析基础理论，比如针对金融市场上最常见的泡沫理论，可以设计一个泡沫是如何产生的微课课程，通过对比比特币和郁金香形成原因，来分析泡沫的形成。这个过程中尤其要培养学生解决问题的能力，让学生自主去预测比特币未来走势。
四、结语
独立学院金融类专业微课教学设计对翻转课堂教学模式有极大的促进作用，但是目前在实践中仍然存在一些不足，因此在教学中要不断发现问题、改进问题，提升教学能力。
参考文献：
[1]拉塞尔.L.阿克夫,丹尼尔·格林伯格,著.杨彩霞,译.翻转式学习:21世纪学习的革命[M].北京:中国人民大学出版社,2015.
[2]金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育,2012,(9):18.
[3]黎加厚.微课的含义和发展[J].中小学信息技术教育,2013,(1):10-12.
Microteaching Design of Finance Major in Independent College Promotes the Practice of Flipped Classroom Teaching Model
WEI Chun-hua
(Lijiang College,Guangxi Normal University,Guilin,Guangxi 541006,China)
Abstract: Independent college financial courses teaching materials are strong in frontiers,emphasizing practicality and operability,and better coordination in class.In this context,this paper explores the practical problems of micro-course teaching design for finance majors in independent colleges to promote the reversal of classroom teaching mode.
Key words: independent college；finance major；micro lesson；flipped classroom；teaching mode
中图分类号： G642.0
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）46-0220-02
收稿日期： 2018-12-18
基金项目： 2018年度广西高校中青年教师基础能力提升项目（2018KY0789），项目名称：波动非对称视角下融资融券交易对A股股价的影响研究；2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2018JGA329），项目名称：基于微课的独立学院金融类专业翻转课堂应用研究
作者简介： 魏春华（1982-），女（汉族），湖北襄阳人，经济学硕士，讲师，经济师，主要研究方向：互联网金融、金融经济、证券投资等。