浅谈理实一体模式实训课程教学设计
张 珊 钱 琨 欧阳艳蓉 陆军工程大学军械士官学校
摘要： 理实一体模式教学目前在很多院校的实训课程中得到广泛开展，按照固定的模式开展教学有利于学员培养良好的操作记忆及操作习惯。本论文从理实一体模式下的实训课程出发，研究课程教学设计对实训课程操作的重要性。
关键词： 教学设计；实训课程；理实一体
院校应针对预选士官学员需求进行培养。根据调查结果，预选士官学员在基础教育阶段所接受的教育大多都比较偏弱，由于文化基础较低，且学习理论知识兴趣不高，这就造成在实际教学过程中学员学习积极性不高，接受知识主动性较差，继而使得教员教学无成就感较低，最终导致学员任职能力和发展后劲不足。面对这样的客观情况，如何开展教学、提高学员的综合素质是一个十分严峻的挑战。所以针对课程内容设计在士官学员中开展特色课程教学的理念和做法，对提高教学效果和培养质量具有一定现实意义。由于现阶段学员本身学历层次相差较大，在设计课程内容时，课程内容其难度标准很难把握，为解决这一问题，在与学员实际情况结合的情况下，实训科目采用理实一体教学模式，从下达任务-任务制作-任务数据分析-得到结论这个教学设计的模式下，尽量使课程内容适合大多数学员的接受程度。
到目前为止，对沈从文小说的原型研究主要集中在“少女形象”“水”“湘西世界”这三个方面，还有少数研究成果涉及沈从文小说中其他事物的原型研究。
一、下达任务
在实训课程操作之前下达实训任务，在开始实训操作前，学员应对实训科目进行预习，明确操作科目的目标与要求，知道操作科目的基本原理和基本操作步骤，了解实际所需的操作元件和实训注意事项。阅读实训指导书，明确实训内容即对任务电路进行初次学习及分析。
二、任务制作
任务下达之后，学员要在检查器材的质量及数量的基础上根据电路图正确连接电路，检查电路正确无误后通电测量并按要求记录电路中重要的数据。实训准备工作是实训操作过程中重要的环节，所有实训电路的搭建都需要做好操作前的准备工作，所以这个方法也具有普遍性。在这个过程中，学员要将电路原理的知识与实际所用的实物器材联系起来，才能明确器材检测的连接点与正确的工作状态，才能保证在电路的搭建中所需器材的性能均是良好的，这样就能避免最后出现器材上的简单故障。所以学员要重视实训准备工作，将这一方法举一反三、融会贯通，使之能广泛的应用与其他的电工实训操作科目。
二、任务数据分析
在理实一体教学模式中，数据分析是任务完成以后非常重要的一个环节，是理论知识点与实验理论相结合的一个重要步骤，也是便于学员理论枯燥的理论知识的一个重要手段。电工实训课程具体的操作科目较多，本文以数据比较多的三相交流电路星形连接为例，总结出一套操作方法，便于学员理解掌握。对三相交流电路星形连接的数据进行分析总结。我们先从相同的数据出发，再从不同的数据分析更容易得到我们需要的结论。
从星形连接的数据中，我们可以看到不论是负载对称或不对称，线电压的数据都没有发生改变，以此为切入点引导学员了解三相交流电路采用的是三相四线制电源，从而使理论中交流电源的特点与实际生活和操作内容紧密结合，加深学员理解记忆。再要求学员将负载对称时有中线与无中线的数据作对比并思考负载对称时能不能去掉中线的问题，学员通过对比发现两组数据没有差异且负载对称时中线电流趋近于零，得出负载对称时可以去掉中线。
(一)数据没有变化
2.2 采后保叶促根，促进营养积累 果实采收结束后叶面喷施高质量叶面肥补充养分，同时加入那氏齐齐发100倍液促进光合作用，保证树体光合产物积累。同时每亩施入优质腐熟有机肥3 000 kg以上，或施入“益生源”矿物生物肥200 kg、三元素复合肥25 kg补充土壤养分，促进根系发育。生长季节禁止铺设旧膜，以免对土壤环境造成破坏，影响根系发育。
(二)数据有变化
通过以上两点分析，我们还可以举一反三得出生活常识即日常生活中负载是对称还是不对称呢？需要中线吗？此时我们分析家用电器有两个主要特点，第一额定电压都是220V但额定功率都有所不同，所以负载是不对称的，第二家庭的供电方式是三相四线制，有了中线就能使电器承受对称的相电压(220V)，从而保证负载在不对称的情况下正常工作。这个分析推导的过程可以启发学员思考，激发学员探索的欲望，给枯燥的理论带来不一样的乐趣，既可以学到知识又可以了解生活常识。
此时学员就会主动思考负载不对称的情况呢？带着这个问题再观察不对称的数据结论很明显，负载不对称无中线白炽灯上的电压不同(A相负载电压小于额定电压，B相C相负载电压高于额定电压)。这不就是因为没有了中线所以每相负载上的电压不均衡吗？这不就是我们在理论中讲授的中线的作用吗？因此通过数据对比分析，将理论中难以理解抽象的结论转化为学员主动思考得出的结果，更让学员容易理解接受。
(三)其他数据
再简单的看线电压与相电压的数据，可以很明显的得出线电压等于√3倍相电压，相对于利用相量式求解或者相量图推导要简便的多。
以上我们分析的都是电压关系，同样我们也可以引导学员分析电流的数据关系，可以看到星形连接中线电流与相电流是相等的，而表格中数据主要差别在于负载不对称时(即A相上两个负载、B、C相上各一个负载)A相电流的变化上。此时利用负载并联的理论知识(相同的电阻并联之后的总阻值等于原来阻值的一半)分析有中线时A相电流是B、C相电流的两倍，而无中线时由于电压不对称，所以电流也就不对称。这个分析推导的过程比电压的分析过程简单，可以让学员开展小组讨论，这样既可以丰富教学环节还能形成竞争意识，有利于学员讨论交流提升学员处理问题的能力。
尽管目前有关齐玉苓案的司法批复已经被废止，但相关案件的终审判决仍然有效，其引发的讨论也不会因此而结束，反而可能向纵深继续发展[21]。
三、结语
在实训操作完毕后要求学员将数据分析得出的结论、讨论思考受到的启发以实训报告的形式记录下来，这样学员可以系统的对整个过程进行总结，对不足的地方加以改进，有利于后续课程的学习。
中图分类号： G642
文献识别码： A
文章编号： 1001-828X(2019)028-0429-01
标签：教学设计论文; 实训课程论文; 理实一体论文; 陆军工程大学军械士官学校论文;