当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。谁会合作、谁具有合作意识和合作能力，谁就能成就未来的发展，也成为现代人的一种重要素质。在这种背景下，“生生对话学习”作为合作学习的一种形式已走进当今课堂。生生对话学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在2个人或者多个人完成共同的任务，经历合作交流、动手实践、自主探索的过程，生生对话学习在小学数学中被广泛的关注和应用。尤其在小学数学教学中，开展生生对话式学习，能够调动学生学习的积极性，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，有利于培养学生的社会责任感，同时能够互相增进信任，加强有效地沟通，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。
一、生生对话的形式
1.生生对话合作学习，发挥学生参与的主体性。为了提高生生对话学习的效果，一个小组学习以低年级2人一组，中、高年级4—6人一组，学习习惯、学习成绩要平衡搭配，并给每个成员编号，对于成员的编号改变组长为1号的做法，把小组内的学困生定为1号，以调动积极性，增强自信。并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使生生对话学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，生生对话学习不但要发挥组内每个人的专长，更有必要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。
2.生生对话合作练习，提高学生学习的主动性。练习是数学课程的重要组成部分，在培养学生创新能力的今天，应该具有不定性、探索性、开放性的练习，而运用生生对话合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，集思广益、充分交流，从而使数学课堂真正成为学生自主、合作学习的天地。
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在数学课堂上，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时教师就可以组织学生开展生生对话练习，学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论的合作意识可能不强，这时小组长可以适时引导，教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识。
3.生生评价，培养学生思维的批判性。数学、语文课堂教学中，教师已经在经常对学生的学习作出评价，但具有一定的片面性，因此可以充分进行生生评价，让学生了解自己的情况，及时改正错误。在合作评价初期时，教师要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过自己的分析，提出自己独特见解。这样，学生在评价的过程中，找到适合自己的最佳做题方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。
二、生生对话的操作
1.情境创设。情景创设的目的就是为了激发学生的学习兴趣，数学来源于生活并且服务于生活中，学生乐于接受。因此，在教学中教师经常采用的办法就是描述贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个事件之中如数学的应用题，为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。
2.目标明确。为了让生生对话学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习目标，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员既能群学，又人人都能自学。学生有了明确的学习任务，可以避免生生对话学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。
三、生生对话的时机
1.生生对话的时机应选择在自学操作无法完成时。在这种情况下，教师可以引导学生进行生生对话，激发学生互相合作的欲望，培养学生团结协作的精神。
2.生生对话的时机应选择在学生自学探索有困难时。由于个体学生的知识技能和生活经验是有限的，所以个体在学习新知识、需要新能力时，往往会遇到困难。教学中要处理好群学与自学的关系，学生自己有自主权选择恰当时机组织生生互相学习，生生对话一定能取得较好的效果。
3.生生对话的时机应选择在学生意见有分歧时。现在的学生渴望自己的观点被肯定，但又不善于阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够。此时，教师如果把有争论的疑点放到生生对话中，课堂上临时组建活动小组，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误，会取得最佳效果。
4.生生对话的时机应选择在解答开放性问题上。“开放性”问题的解题方法多样性，答案不确定，而学生的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，这时选择生生对话才是最好的时机。
5.生生对话的时机应选择在教学内容的重点、难点处。知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计生生对话合作活动，是最佳的时机。
总之，“生生对话”式学习，只是“对话式”教学模式的一种教学方法，生生对话绝不是一种简单的形式，更不应该成为一种教师为了完成某种任务而强加的过程，而应该是一个学生自学过程中需要的自然过程，这是二十一世纪对人才的要求，也是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的。因此，只有充分地鼓励生生之间，师生之间的对话与合作，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥，这样“对话式”教学才能体现出实效性。
论文作者:孙淑华
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期
论文发表时间:2017/3/23
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