摘 要：高职教育在社会发展中起着非常重要的作用，但是高职生的整体学习状况不佳，既影响了专业课程的学习，也成为阻碍高职教育发展的主要因素之一。本文尝试探讨通过休闲教育来提高高职生学习兴趣，促进高职生学习，培养合格的社会职业人。
关键词：学习 休闲教育 促进
一、高职生学习状况
学习状况，是指学生学习活动的表现及其特征，主要包括过去学习的经验（有的也称为学习的准备）、学习的环境情况、学习的结果等。下面分别对高职生学习状况进行分析：
1.高职生的学习准备。
高职生大部分入学成绩不高，原因有很多方面，简单概括起来就是学习基础差，学习动机和兴趣不高，没有养成良好的学习态度和学习情感，没有养成良好的学习习惯。
（1）高职生学习基础差。根据山东省教育招生考试院公布的《山东省2014年专科(高职)批第一次填报志愿院校投档情况统计表》，山东省34所高职院校中相对较好、入学分数相对较高的山东商业职业技术学院和成绩偏下的泰山职业技术学院学生成绩如下：
学生入学成绩最低分208分，是考试总成绩的28%，最高分考生只有553分左右（满分750分）；不少学生偏科严重，低分课程只有30-40分（满分为150）。大部分职业院校学生分数都不高，学习成绩较差，有很大一部分同学甚至没有掌握最基本的学科知识。
（2）高职生学习兴趣不高。高职学生因为种种原因，在学业上一直没有享受成功的喜悦，往往是学习非常辛苦，却体会不到在学习上的成就感和享受感。时间长了，学习成了一种被动的行为，对学习越来越没有兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师。大多数高职学生不是因为喜欢，而是被动的选择，所以在专业学习上就更加没有兴趣了。对学生来讲，上课就是受罪，什么事情也比听课更富有吸引力。
（3）高职生学习动机不强。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。学习动机与学习活动是可以互相激发、互相加强的。一旦形成良好的学习动机，那么这种学习动机会始终贯穿于个人的整个学习过程。学习动机促进学习活动积极进行，学习活动又可巩固和增强个体的学习动机。在初高中阶段，在持续的学习成绩不良中，形成了高职生对学业的一种挫败感，对学业目标没有了追求，学习动机越来越弱化。高职生普遍存在学业动机不强、不能促进专业学习有效进行的情况。
（4）学习习惯和学习态度较差。高职生特别是入学成绩差的学生基础知识的薄弱是不争的事实，除少数确实因为特殊情况外，大都是不会学习、不爱学习也不想学习，在中小学没有养成良好的学习习惯。因此，高职学生学习缺乏主动性、自主性，没有形成积极的学习态度，学习是被动的状态，逐渐丧失了求知欲和好奇心。没有良好的学习习惯、没有积极的学习态度是高职生学业成绩差的主要原因，也是高职院校学生后续学习状况不良的主要因素。
2.高职生的学习环境情况。
当前高职教育和教学存在很多不足。由于高职扩招，学生人数增多，而高职院校内部的师资和教学硬件不可能马上变化，造成整个教学和管理存在问题。
高职院校一般实行统一的教育目标和培养要求，在课程设计、教学方式、内容进度、评价方式和教学的组织上，不能针对学生的个别差异，教师只能要求高职学生适应自己的教学节奏和教学方法。
互联网和多媒体的应用给知识的收集、整理和集体上课带来便利的同时，也造成教师与学生交流的缺失，师生互动减少，情感缺乏互动。而师生情感是促进学生学习、加深教育影响的最重要的动力因素。
3.高职生学习结果。
对高职生来讲，无论获得的是陈述性知识、过程性知识还是技能型应用知识，都必须经过大脑的反刍使其内化，才能培养出具备健全人格的综合能力，并在社会实践中灵活应用，成为对社会有用的人才。
受整个大的教育环境的影响，高职学生选择专业时具有盲目性，不了解自己的爱好、特长，不知道社会需求。当然，这也在一定程度上反映出高职学生独立意识不强，判断能力差，没有养成自己的喜好和兴趣，习惯依据父母家人的意见。对自己选择的专业，缺乏学习的兴趣和钻研的动力，理论性的基础学科掌握不好，操作性的技能也不能掌握。还有一些高职学生认为自己是高职学生，那么要以专业技能的学习为主，学不学理论性的基础知识无所谓。实际上高职学生不仅要掌握好专业知识和技能，也要广泛地学习和掌握相关的基础知识，培养自己广泛的兴趣，加强自身的人文素养，增强自身的社会适应能力。高职学生不仅一些基础性的学科没有掌握，同时应用型的技能掌握得也不够好，既欠缺理论知识，动手操作能力也没有很大提高，同时也不具备专业能力和社会适应能力。
二、休闲教育及其意义
1.休闲教育。
“人唯独在休闲时才有幸福可言，恰当地利用闲暇时间是一生做自由人的基础。”休闲，简单地说就是人们对闲暇时间的利用方式，闲是闲暇时间，休是闲暇时间的利用方式，综合起来就是休闲。
美国学者布赖特比尔指出，应该以参与休闲活动为前提，建立起一套休闲教育理念。他希望大家不要从狭窄的、被动的、以文凭为目的的角度理解教育，应该从教育的最本质意义上来理解——一种思考和学习的过程。
休闲教育是一种较高层次的教育模式，在教育过程中培养人的鉴赏力、兴趣、技能及创造休闲机会的能力，使人能以一种有益的方式去安排自己的休闲，从而实现成为人类的过程。
2.休闲教育的意义。
（1）健康的休闲生活可以激发高职学生的生活活力，享受人生乐趣。大学校园里面各种各样的休闲活动可以让学生身心处于闲适状态，每天过得充实而有意义，充分享受大学的快乐时光，同时也能帮助学生迸发学习的灵感和兴趣。
（2）科学的休闲生活能够调节高职生学习节奏。积极参加休闲活动，可以为自己营造一份快乐心情，可以有效地调节学习和生活的节奏，使感到劳累的学习与轻松的生活达到和谐统一。
（3）休闲教育可以增进师生间的情感交流。休闲教育在大多数情况下是在群体中进行的，需要教师的引导和帮助。通过各种各样的休闲教育，师生交流增多，弥补上课交流少的缺憾，教师与学生之间的关系亲密无间，从而能够形成向上的教育合力，促进师生发展。
（4）休闲教育能够促进学生个性发展，突出个性特长。休闲教育中丰富的活动可以让学生的个性和爱好充分表现出来，弥补了高中和初中阶段的教育遗憾，学生积极参加自己喜欢的活动，并在活动中更好地发现自己的智能优势，找到适合自己的学习方法，促进个性发展，帮助专业知识的学习。
（5）休闲教育培养高职生一定的技能和鉴赏力。好的休闲活动没有一定的技能和鉴赏力是不能享受其中的乐趣的。马克思说：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”对在应试教育高压下成长起来的高职学生，通识教育、综合人文方面较弱。由于缺少相应的休闲教育，高职学生不擅长选择自己的休闲生活，不具备一定的技能和鉴赏力。因此，休闲教育可以通过各种各样的休闲活动培养学生的技能和鉴赏力，提高综合素质，促进其社会适应能力和职业能力的全面发展。
三、休闲教育对高职学生学习的促进作用
依据姜大源理论，高职生要培养三种能力：专业能力，指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构；方法能力，指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，要注重学会学习、学会工作，以养成科学的思维习惯；社会能力，指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，要注重学会共处、学会做人，以确立积极的人生态度。
高职教育的功能之一就是帮助学生发现自己的智能优势，挖掘学习兴趣，找到学习方法。休闲教育可以创造这样的环境：在教师的引导下，学生通过参加各种与专业有关的兴趣活动，引发学生潜在的求知欲望，加以正确地引导，通过高职学生学习的正迁移，促进专业发展和全面发展，成为一个社会所需要的职业人，但又不仅仅是一个纯粹的职业人，而是一个能生存、能发展的社会人。
1.休闲教育促进师生情感交流，提高教育效果。
著名教育家夏丐尊先生在翻译亚米契斯的《爱的教育》时说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”“亲其师”才“信其道”，也就是说，只有学生对教师在情感上比较亲近时，教师传授的知识学生才会乐于接受。学习内容——学生之间的桥梁便是学生与教师的情感，课程教材里面蕴含的价值是靠教师去寻找、去传递，学生乐于接受并善于接受。
“罗森塔尔效应”，也有人称为“皮格马利翁效应”，就是指如果是学生喜欢的教师，那么教师对学生的要求与期望通过各种方式传送给学生，学生会按照教师所希望的方向来改变自己的行为，教师的预期好像能够自动地得到实现。
课外休闲活动和休闲教育，是教师与学生同欢乐、共忧伤，成为挚友的良好的方式，通过师生一起组织各种各样的课外活动，师生之间情感交流增多。教师课堂外全身心的情感投入是打开学生心灵，促使学生努力求知、积极上进的最有效的教育力量。在休闲教育中，教师的情感一般体现在细节上，如对学生温柔的注视，对学生名字的亲切称呼，都会让学生深受感动。教师对学生的情感投入是一种十分重要的教育力量，学生对教师情感方面的要求远远超过了对教师知识的要求。通过师生共同创造的休闲活动，增加师生了解，增加师生感情，教师提出的教育要求就能很好地被学生接受，促进高职生努力克制自己，增强意志力，克服种种困难，完成专业课程。
2.休闲教育提高高职生求知欲，促进专业学习。
高职生对专业学习的兴趣不浓厚，不爱课堂学习，并不意味着他们对什么都失去了好奇心。社会上对职业院校学生往往有一种偏见，认为高职生的学习质量低于普通院校。这是拿普通院校的评价标准去评价职高生。根据加德纳的多元智能理论，职业院校的培养对象与普通高等院校的培养对象在智能结构与智能类型方面存在着本质的区别，因此，不能用一个标准评价所有的学生而忽略了高职生智能的差异。意大利著名心理学家安东尼奥·梅内盖蒂曾经指出，人具有一种天生的智慧，这种智慧有益于同环境的互动。但是由于历史的和社会的原因，人的直觉及其天生的智慧很大一部分丧失掉了。如果找回失去的部分，人就可能获得成功。如何找回那“失去的部分”呢？就是通过教育。通过教育，发现学生的智能结构和智能类型，采取适合的培养模式，来发现每个个体的潜在价值、发展个体的个性，也就是雅斯贝尔斯所说的“教育是一颗灵魂唤醒另一颗灵魂”。世界上存在各种才能的人，问题在于需要教育者去发现每一位学生的兴趣、爱好和特长，为学生的发展提供各种条件和正确引导。
休闲教育通过教师的教育和引导，是促进学生全面发展自我的重要领域。高职生课程学习是一种“发展”，休闲活动则是另外一种“发展”。休闲活动是完全自主支配的活动，学生会积极主动地参加，可以根据自己的需要、喜好和特长，按照自己的意愿，自主地从事许多课堂上不能从事的有益的实践活动，获得课堂上无法获得的知识和能力，使个性、知识、人格等获得更好的发展，可以在教师引导下，从事增进知识的活动（如进行读书、参加各种兴趣辅导班、各种类型的讲座等），获得更多和专业有关的知识，从而对专业学习产生兴趣。可以进行从事发展能力的活动（人际交往、勤工俭学、参加社团等），培养高职生的社会能力。或者进行娱乐型活动（如唱歌、旅行等），或者进行体育活动（球类运动、舞蹈、跑步等），增加生活的乐趣，感受到生活的美好，从而对人生计划有了新的目标，提高了自我约束能力，进入到更高更远规划的专业知识的学习。
能否合理安排和利用好业余时间，对促进高职生的发展具有非常重要的意义。因此，对学生进行休闲教育，实际上就是教学生怎样进行自主学习、促进自我发展。如果高职生从事的是积极、有乐趣和有益的休闲活动，就能在活动中受到积极的影响和熏陶，在职业素养、人格完备等各个方面的发展中获益。
通过对高职生的休闲教育，高职生们学会了做各种计划，能充分利用自己的闲暇时间来提高充实自己，通过计划、组织、安排各种各样的活动，高职生学会了如何获取信息、详细制订计划、完美地实施计划等等，在自己“动手”的实践中掌握职业技能、获得专业知识，从而构建自己的经验和知识体系。
3.通过高职休闲教育，提高学习兴趣和学习能力。
学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者，在教学过程中教师与学生要进行良好积极的互动。经常听到高职院校的教师抱怨，现在的学生一届不如一届，太不喜欢学习了，简直没招了……
根据教育学和心理学理论，教师传授的知识内容越是抽象、越是脱离生活实践，思维策略与学习策略的应用就会越少，学生学的知识实质上只是一种书本知识，与解决实际问题没有关系，主要靠记忆的陈述性的知识。按照现代职业教育理念，教育主要应该进行多种联想、理解反思与自我生成的学习过程。学生对专业知识不感兴趣，可能和已有的知识背景有关，也可能和不良的学习习惯和学习方法有关。因此，要尽可能提高学生学习的兴趣，帮助高职生找到适合自己的学习风格和学习方法是促进高职生未来发展的决定因素。通过休闲教育，能提高学习兴趣，找到适合的学习方法，促进专业知识的学习。
在日常生活中我们可以观察到，学会了骑自行车，有助于学习驾驶摩托车；学会了一种外文，有助于掌握另一外文；儿童在作文练习时养成爱整洁的书写习惯，有助于他们在完成其他作业时形成爱整洁的习惯。这些都是学习的迁移现象。可见，动作技能、知识情感和态度都可以迁移。
专家学者们已经形成了一种共识，即未来的文盲将不再仅仅是不识字的人，而是那些不会学习的人。显然，学会学习或进行有效的学习是适应未来社会生活的必要条件。而要 真正学会学习，其中最主要的条件就是要能够主动而有效地迁移。应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更快、更好，并在适当的情境中主动、准确地应用原有经验。
通过各种休闲教育，高职生的生活过得充实而有意义，人生又有了新的目标。如学前教育专业的高职生，通过舞蹈和健身这样的休闲活动，对韵律和节奏产生了兴趣，可以尝试去研究学前儿童艺术教育，从而对儿童心理和教育规律产生兴趣，然后继续促进学前教育其他专业的学习和研究。
高职教育的主要功能是培养各行各业第一线的应用性职业人才，因此职业教育要适应社会发展，顺应社会发展规律，为满足社会需求造就合格的“职业人”。同时，职业教育的教育功能还体现在要适应个性发展，遵循教育发展规律，为满足个性需求塑造合格的“社会人”。
那么具备培养个性和爱好的休闲教育可以作为高职专业教育的重要补充和促进要素，对高职院校培养全面发展、个性良好、适应社会的职业人才有着积极的作用，具有很高的研究价值。
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论文作者:宋立
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第87期供稿
论文发表时间:2015/10/22
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