河南省灵宝市尹庄镇中心学校 刘瑞摇
对于小学一、二年级学生来说，阅读对他们来说略显困难，但又需要培养他们喜爱阅读的良好习惯.在这个阶段，绘本就是一个最好的过渡。 绘本，又叫图画书。它是一种图文配合、用图画来讲故事的书。根据儿童的年龄特征与认知心理，他们喜欢直观、色彩鲜艳的图画，再配上恰到好处的简短文字讲述故事,符合低年级学生的心智发展特点，深受他们的喜爱。
因此，一、二年级绘本阅读承载了文学、绘画、教育三者完美的结合。 如何让学生在阅读绘本的过程中，充分感悟到绘本的魅力，爱上阅读，则是每个教师需要思考的问题。经过近两年的绘本阅读教学探究，我收获颇多，下面我浅谈一下自己在低年级绘本阅读教学中的点滴做法。
一、角色转变，激发兴趣
低年级的绘本阅读指导首先教师角色的转变，努力寻找一种爸爸妈妈带着孩子在月下乘凉讲故事的感觉。如：在指导《猜猜我有多爱你》等情感类的绘本时，教师应该营造一种亲密的情境，把自己当做故事的主人翁将故事娓娓道来; 还可以用动作、神态等辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。在指导《可爱的鼠小弟》等轻松诙谐的绘本时，教师可以把自己当成是鼠小妹，给学生讲述自己送给鼠小弟的背心做一个礼品盒事，礼品盒都有哪些呢？讲到动情悬疑的地方，还可放慢节奏，跟学生互动交流，激发学生阅读的兴趣。
二. 引导猜测，激发想象
好的绘本不仅仅在讲述一个故事,还会有意料之外又情理之中的情节.这样可以帮助学生提升观察力,丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。所以，在绘本阅读过程中，巧妙地抓住绘本的转折处，设置悬疑，让学生去猜测，就更能增加绘本阅读的趣味性。在教学绘本《猜猜我有多爱你》时,可以让学生根据上文来猜测接下来小兔子将要说的话，并让学生模仿小兔子的口气和动作说一说、演一演，不仅增加了课堂气氛的活跃性，也激发了学生阅读的积极性。在教学绘本《小猪唏哩呼噜》时,在小猪唏哩呼噜碰到被大狼叼走后可以让学生猜猜它还能活吗?你觉得故事会怎么发展?让学生猜测，想象完后，教师再继续讲述小猪唏哩呼噜不但机智的逃脱了大狼的手心，而且还战胜了要吃掉小狼的月牙熊，保护了小狼们。学生会读得更有乐趣。在绘本《菊花娃娃》教学结束后，可以让学生续编故事或仿写故事，这样不仅巩固了学生对这本绘本的认识，还激发了学生想象的翅膀，让学生在想象的空间自由遨翔。
三、仔细观察，教给方法
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术.在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，一本好的图画本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，我常常有目的地引导学生去仔细观察图画中人物的表情，背景的色彩，周围环境的变化等，然后去猜测他们的心情，揣摩作者的意图。
例如，在引导学生读绘本《菊花娃娃》时，“当小女孩老了，每个菊花娃娃从月光下的菊花田摘了一朵菊花，向那幢她们出生的老房子跑去……”中的配图很有意思，在教学过程中我引导学生自己观察每个娃娃和主人公的表情,神态，动作。为什么作者要这么画呢?如果没有教师适时加以引导,学生很容易就一翻而过，而忽略了作者为了想要表达“菊花娃娃对年老妈妈爱”的这一主旨，画了一幅很有创意很美丽的画。在每一次有目的地引导学生观察图画的时候，慢慢培养学生一双会发现美的眼睛。从而教给学生在阅读绘本时仔细观察图画，掌握阅读的金钥匙。
四、多元评价，指引方向
“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”这是《义务教育语文课程标准》指出的。因此，在绘本阅读指导过程中，教师更应该充分利用评价的作用引导学生走上热爱阅读的道路。每个学生的生活经验和接受新知感悟新知的能力不同，所以在学生复述故事,猜测情节时，教师应该以鼓励评价为主，利用积极的评价语言让孩子保持对阅读的兴趣，并根据教师的评价做出正确的价值判断。在教学中，教师还可充分发挥同伴的力量，利用学生间的互评来引导学生正确感悟绘本的主旨大意。课后，教师可以利用亲子阅读中家长的评价，给学生阅读充分的肯定和针对性的指导，让学生感悟到阅读是一件快乐的事情，阅读是一件可以受人赏识的事情。例如，在教学绘本《象老爹》时，教师可以利用有指导性的评价语言，引导学生积极乐观向上和对生命的尊重与热爱，尽管老鼠妹妹看见象老爹要走向死亡很难过，但老鼠妹妹知道在另外一个世界，象老爹会感到更快乐。也可让学生互相评价他们对老鼠妹妹的认识。最后，可以让学生将《象老爹》讲给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈评价自己的这个故事讲得是否感情投入、语气得当。利用多元评价，鼓励学生积极感悟读物的同时，也可充分激发学生对文本多角度、有创意的理解，让学生真正学会阅读。
五、联系生活，感悟内涵
图文并茂的绘本容易吸引学生。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足学生的成长需要；没有一丝说理，却能启发学生的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起学生的会心大笑.在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。通过阅读绘本，学生不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。学生在轻松愉快的阅读中，珍藏影响终生的良好的情感。
在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》等的阅读中，学生们充分感受到父母的爱，从而丰富了学生的情感，激发了学生的爱心；在《我有友情要出租》的阅读中，让学生明白友情就在身边；在《可爱的鼠小弟》的阅读中，能让学生在趣味中会心一笑……
总之，两年的绘本阅读教学探究，让学生不仅拥有了阅读绘本这把金钥匙，还让学生学会了观察、想象、猜测、表达。让他们在感受语言文字魅力的同时，又激发了内心深处情感的共鸣，使学生逐渐成长为一个会阅读、会思考、会做事、会感恩的人。
论文作者:刘瑞摇
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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