广东省五华县华东中学 514400
摘 要：由于长期以来，我国教育教学工作受到了“应试教育”的影响，老师在教学过程途中，往往只重视自身“教法”，对学生进行知识传授。但是学生在课堂学习中，并不能根据这样机械式的教学方式将知识点全部消化，这样一来就导致了学生在学习过程中，由于自身知识接收能力的原因，出现了优劣之分，降低了学生学习积极性。本文针对初中英语教学中教法与学法的关系进行分析，提出相应观点，帮助老师和学生更好的传输知识和接收知识，提高学生英语学习成绩。
关键词：初中英语 教法 学法
在之前一段的时间内，李阳疯狂英语可以说是风靡一时。这样独创的教学方法影响了许多中学生和老师，这类教学方法确实能够在一定程度上提高学生对英语的学习能力。但是这样的方法并不能适用于所有学生，一部分学生在采用了这样的学习模式后，经过一段时间的学习，并没有取得理想成绩，甚至原地踏步，于是就选择了其他的英语学习方法。经过这一事件，我们应明确学生是学习的主体，学生自身性格的发展决定了在英语学习过程中的能力和作用。因此，在“新课标”的指引下，许多英语教师对英语的“教法”与“学法”进行了全面研究，并取得了显著成效，具体观点如下：
一、教师需注重自身素质
第一点，英语教师在课程教学之前，首先需要针对教学理论以及教学内容进行强化，尤其是在“教”与“学”的知识过程中。同时在教学空余时间，对《中学英语教学》等教学杂志进行研读，不断提升教师自身教学理论水平。
第二点，老师还需要在不断提升自身教学工作的基础上，积极参与教师学习，接受二次教师培训工作，从而在不断提高自身专业水平的同时，还能对知识进行及时地更新。在教学过程中也不再一味的向学生传授知识教育，而是教会学生学习方法。
第三点，教师可以通过校外观摩的方式，对名师的教学方法和教学技巧进行学习，并与自身课堂相结合，灵活运用，从而发挥学生在课堂中的主体作用。
第四点，教师在英语课堂的讲课过程中，应当更多地开展教学过程相互交叉观摩学习，并且在课后与其他英语教师进行工作交流，不断提升自身教学水平。
二、加强“学法”的研究
1.强化“听”的教学环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆汉语是我国的官方语言，也是唯一的官方语言。因此英语对于我们而言就成了外语，同时我国也没有讲英语的环境。所以学生在这样的环境下，很难对英语进行实践学习。这时老师就需要在课堂上设置一些英语交流环境供学生“听”，这样不仅能够提高学生对英语学习的兴趣，同时还可以帮助学生建立起“听”的教学环境。例如，教师在课堂上可以讲一些英语故事或者为学生播放英语原声电影片段，在帮助学生“听”英语的过程中，还能不断加强学生语感。
2.加强“说”的教学环境。英语是一门语言类学科，注重实践。因此老师需要在课堂教学过程中，要了解并掌握学生的心理状态，并根据不同心态的学生设置相对完善的教学方法，不断鼓励学生在课堂上讲英语。只有这样才能帮助学生对英语进行更好的实践，掌握并运用英语语言。例如。老师可以在课堂上对学生进行分组，然后设置相应的英语情境供学生分组交流。在学生交流之后让学生上台发言，然后对学生表现进行客观评价，选出优秀的学生进行口头表扬，对于不善交流的学生，需要老师给予相应鼓励，并提供相关学习方法供学生学习。
3.加强“读”“写”“译”的教学环境。“读”“写”“译”三者之间存在必要的关联性，因此在教学过程中，应当给予综合教学。这三点的教学，都需要建立在学生词汇量的掌握程度上。例如，学生在教学过程中，教师在对学生进行词汇的测试之后，针对学生对词汇的掌握情况，可以根据每位学生的不同之处选择相应的阅读材料让学生进行课后阅读，并在第二天对阅读状况进行抽查。在阅读结束之后，老师还可以每周给学生布置两到三篇英语日记让学生写作，进一步加强学生的英语学习能力。此外，对于课本上出现的文章，当一个单元的教学工作结束后，可以针对学生的学习情况让学生对课本文章进行翻译，这也是提升英语能力的重要方法。这样还能让学生找出汉语和英语间语言规律的不同之处，便于学生充分掌握英语学习技巧。
三、“学法”研究注意事项
教师在每个单元的教学过程中，需要针对“学法”提出不同教学方法，并对学生进行相应的指导。对于指导内容而言，应当贯穿于整体英语教学过程中。从备课开始，一直到课堂教学结束，以便学生接受课堂教学内容的统一性。此外，教师还需要进行教学反思，努力改变自身传统的教学工作的局限，多与学生进行课堂交流，将学生放在教学工作的主体地位，使教师自身成为知识的传播者，促进教学方法的研究。
教师在教学过程中，应当将教学目标放在学生英语实践能力的培养上。让学生接受并消化英语课堂中所学到的知识，将课堂建设的开放、创新；让老师转化成知识内容的传播者和学习方法的传授者，进而成为与时俱进的新一代教师代表。
参考文献
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论文作者:张兰兰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第319期
论文发表时间:2018/5/8
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