关键词：小学科学；实验教学；“四步法”策略
小学科学教育对培养学生科学素养有着促进作用，这一学科把实验作为基础教学，把探究活动作为核心教学，在探究活动中最重要的表现形式则是实验。小学科学新课标中提到，小学生科学素养是在经过长期培养的过程中形成的，而科学素养的形成取决于早期的科学教育。通过对科学实验的“四步法”策略进行分析，带领学生进入科学实验的有效探究。
一、分析对比试验中的“四步法”策略
小学科学教学中有丰富的实验对比内容，像砂质土和粘质土的土壤性质可以进行对比实验；电磁铁磁力强弱可以进行对比实验，通过“四步法”策略可以帮助学生梳理实验步骤对实验进行科学对比，下面选用三年级上册《水和食用油的比较》进行实验分析。
（一）分析实验所需条件
对于实验所需的条件进行分析，就是要考虑到影响实验的因素有哪些，在研究一个因素的环节，要对各个因素的控制过程进行相关分析。例如，在本课关于水和食用油的比较实验中进行观察，对水和食用油的液滴、轻重进行比较，以及把水和食用油倒入不同容器中产生的共有现象进行分析，让学生思考可以用哪些方法进行比较，引导学生对其相同条件进行探究[1]。
（二）挑选结构器材
挑选结构器材，就是呈现出所需的实验条件，同时也将学生思维运转的过程体现出来。例如，通过前面的条件分析，同学可以准备两个塑料杯、一支筷子和两支滴管，以及一张蜡光纸和报纸，教师也可以准备相关的实验物品水和食用油，准备就绪方可进行实验验证。
（三）反复进行实验论证
科学的基本性质决定了在实验中要不断的进行实验论证，科学实验就是要在实验中经过反复的操作，对得出的结论加以验证的一种过程。在对比实验中，只能进行单因素比较，但是很多学生却难以做好。例如，教师可以向学生提问：“水和食用油除了我们看到的不同以外，还有其他不同的地方吗？我们把油滴和水滴分别滴到蜡纸和报纸上会有什么不同呢？”学生就会通过实验进行反复验证。
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（四）对实验进行归纳总结
经过学生在实验中的反复论证，最终会得出结果，学生还要将发现的结果进行归纳总结，并用文字书写出来或者能口头准确的表达清楚，这一环节，可有效提高学生的思维拓展能力。例如，从以上的验证中，不难得出结论，油在蜡纸上的液滴会比较扁，而水滴会比较圆；在报纸上水渗透的较快，油渗透的则较慢[2]。
二、分析模拟实验中“四步法”策略
小学科学教学中的很多实验距离小学生的认知有一定距离，且不能直接的进行实验探究。像四季的变化、地震还有岩石风化等自然现象，对于这些内容的学习，教师可以通过选择建模型的手段进行研究，这种实验被叫做模拟实验，下面以四年级上册《云的观测》为例进行相关分析。
（一）呈现相关场景引导学生对现象作出解释
教师在对模拟实验进行教学的时候，首先要把相关的场景内容呈现出来，带动学生学习的积极性，打开学生储备的知识经验，对出现的现象进行合理解释。例如，学生可以根据云量多少进行分析，把天气分为晴天、多云和阴天，让学生根据云的高度和形状给云分类。
（二）选取合适的材料构建模型
在之前的科学实验中呈现出来的大多是原型，那么此实验所要展现的是根据原型的特点，结合其相关原理进行类比推理，对所需材料进行选择，构建与原型相似的物体框架等实验模型。例如，根据以上的因素分析，学生可以准备不同形状云的图片、白纸，以及直径30厘米左右的圆片，进行实验操作[3]。
（三）进行实验操作并观察其现象
学生在模型建完以后，可对模型进行一定的操控，并对其发生的现象进行观察。例如，教师可以向学生展示出圆片，把圆看作是天空，并将其平分四份，把看到的云量进行填充，根据云在天空占比多少进行区分。
（四）分析原因加强认知
对模型产生的现象和原因进行对原型实验的推理，从而提高学生的认知能力。例如，通过以上的实验操作，可以知道云量不超过圆面的1/4就是晴天，不超过3/4就是多云，如果云量超过3/4或者覆盖了整个圆面就是阴天，并分析出天气与云的高度和形状有关，加强了学生对天气变化的了解。
结束语：
在进行小学科学实验的教学时，要在实验的累积中发现规律，对其规律进行归纳和总结，并能在其他的实验中灵活运用，科学实验“四步法”能帮助教师更好的掌握教学方法，让学生在实验中提高观察力和实践能力，使科学教学质量得以提升，促进学生科学素养的形成。
参考文献：
[1]杨淑梅.提高小学科学教师素质的教学设想[J].科技视界，2016（4）.
[2]曹爱军.小学科学实验教学有效性策略[J].中国校外教育，2016（02）.
[3]孟令红，石新妹.科学探究在小学科学教学中的运用[J].北京教育学院学报（自然科学版），2015，10（04）：60-64.
论文作者:李光霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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