郑美维（浙江省象山县职业高级中学 浙江 宁波 315700）
摘 要：在中职英语教学中，如何让学生把自己拥有的专业特长与英语学习融为一体，助英语学科一臂之力，本人作了一些探索。本文从勾勒自我、描绘肖像、创作漫画等几方面论述了美工专业英语教学中两者结合的方法和措施。
关键词：英语教学 专业特长 融合
一般来讲，就读于职业高中的学生，往往在中考时文化课成绩达不到普高的分数线，不得已才进入职业高中来继续学习。因此，这些学生的知识基础普遍较差,特别是英语学科。本人执教工美专业学生已有四届，发现大多数学生的英语基础相当薄弱，最基本的句法、语法知识都不懂，词汇量掌握得极少。他们课堂上只对生动有趣的内容和方法感兴趣，对单词、短语的记忆及基本句型的模仿应用感到索然无味。很多学生上课时不愿开口，不愿参与各种英语语言的实践活动，害怕在课堂上因表现不佳而有损自己在老师和同学心目中的形象。他们学习习惯差，不会预习，不愿查阅字典，对英语学习缺乏兴趣和意志力，一碰到难题就畏缩放弃。（像英语试卷中最后一题书面表达，大多数学生连看一眼的想法都没有。）但是，不难发现，他们中有好多人专业课基础或水平相当不错。如果能让学生利用自己的特长，助英语学科一臂之力，我想一定会收到意想不到的效果。
一、以勾勒自我为开场白，打开英语学习自信之门
成功学的创始人拿破仑·希尔说：“自信，是人类运用和驾驭宇宙无穷大智的唯一管道，心是所有‘奇迹’的根基，是所有科学法则无法分析的玄妙神迹的发源地。”自信的确在很大程度上可以促进一个人的成功，从不少人的创业史上我们都可见一斑。自信可以从困境中把人解救出来，可以使人在黑暗中看到成功的光芒，可以赋予人奋斗的动力。或许可以这么说：“拥有自信，就拥有了成功的一半。”
开学初，我通常会让每位同学到台上做自我介绍。但对于美工专业的学生，我有一个特别要求，即每位在介绍的同时，手上须拿着自己的自画像。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我觉得这样做有几个好处：首先，作为老师，我除了可以知道班上哪些学生的英语表达能力较强外，还可以知道有哪些学生的专业能力较好，可以尽快地从多方面熟知学生的情况；其次，对于同学们来说，也可以通过这堂英语课，更好地了解自己身边的同学；最为重要的是，因为美工专业的绝大多数学生都觉得自己的英语表达能力很差，觉得这是出洋相，此时，一副“潇洒”的自画像往往可以增添他们极大的自信心，让他们也尝到一些“成功”的滋味。这对于班内那些英语成绩差而专业成绩不错的同学来说，简直就是一剂兴奋剂。
记得曾有个很清秀的学生鲍某，他画画得非常好，但他的英语真的很糟糕，像“我叫某某，我今年几岁了”这样简单的语句都不会表达。那天，他满脸通红地站在讲台上，显得极度紧张和惶恐。我知道这是一个需要老师帮助的学生。我正不知道从哪下手，突然发现他的画画得很精彩，这更激起了我去“挽救”他的欲望。我从他手上拿过画，问全班同学：“Is it a wonderful picture？”“Is the boy handsome？”“Now he is in trouble,who can help him？”许多同学踊跃举手。我就让鲍某说中文，请另一位同学为他翻译。鲍某虽然英语不好，但他的画得到了老师和同学的好评，无形中增加了他的自信心。一学期后，这个学生的英语成绩与同等水平的同学相比有了明显的提高，我想这与他的“自画像”也许有着微妙的关系。
二、以描绘肖像为助推器，摸索英语语法学习之道
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
《中职英语教材》基础模块1第5单元《What’s your hobby？》的后半部分是要求学生在掌握“I like/love/enjoy….My hobby is…”等的基础上去表达他人的 hobby。这就要求学生熟练掌握英语里当第三人称单数做主语时谓语动词的变化。为了使枯燥乏味的语法内容变得有点趣味，我要求美工专业的学生课前先完成一幅他（她）自己要好同学的画像。课堂上在巩固了“我”的兴趣爱好的表达后，我要求他们拿出准备好的画像，在画像下面写出至少五个关于他（她）的爱好的句子（下课后，作为礼物送给对方）。以前，大多数同学对于这样的模仿造句任务会置之不理，显示出“事不关己高高挂起”的神情，可是，这堂课的情景完全不一样了。那些英语基础较好的，带着一脸的“喜悦”，洋洋洒洒地奋笔疾书；而那些英语水平差的、平时只会“看好戏”的，也“手忙脚乱”地忙着查字典翻课本，那是意想不到的。大家都知道，职高学生普遍懒惰成性、得过且过，但这次要画的、要写的是大家都熟悉的同学，如果画得不像或写得不好，那不但会被同学笑话，而且还会被那位“折磨”呢。可以想象，那个单元的语法知识，他们掌握得比以往任何时候要快，而且牢固。从这堂课上我更坚信：只要让中职英语教学与他们的专业搭上边，激起他们学习的激情和欲望，随着时日的推移，他们对英语学科的畏难和退缩心理一定可以改变。
三、以创作漫画为切入点，提升英语书面表达能力
如何让学生从“要我学”变成“我想学”，这是所有教师面临的课题。特别是中职英语，学生本来就不感兴趣，缺乏坚持的毅力。对于美工专业大多数的学生来说，英语试卷中的书面表达几乎是虚设的，因为他们根本连“看一眼”的想法都没有。如何激起他们的兴趣，尽力去试着写点东西？我作了一次尝试。有一次，试卷里要求根据几幅图画写一篇短文。我灵机一动，何不让学生先自己动手画画，然而再去书写呢？！于是，我布置了这样一个作业：每天，在我们班上都有好人好事在发生，请把你看到的或听到的先用漫画展示出来，然而写成一篇50字左右的短文（对于画得好的和表达得好的前10名有奖励）。记得有一位学生画了这样一组画面：晚上夜自习下课了，她总是最后一个站起来，检查一下窗户，关掉教室里的灯，然而锁门离开教室。虽然文中出现了几处错误，有些句子的表达也不地道，但对于他这样的学生来说已经是一个奇迹了。因为平时他几乎不写，即使写，也不会如此达意。尽管他告诉我，短文是请同桌修改过的，但我在课堂上还是朗读了他的短文，且表扬了他。
实践证明，让学习快乐起来，是激发人们学习动力的重要手段。唯有让学习快乐起来，人们才能积极参与学习。职高学生本来就没有明确的学习目标和坚强的毅力，唯有让他们感到快乐了，他们才会学下去。而发挥他们的专业特长，激发他们的兴趣，让他们体验成功的快乐，正是中职英语教学的有效法宝，这也算是中职英语的教学技巧吧。
论文作者:郑美维
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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