关键词：小学数学；数感培养；教学策略
前言：对小学生进行数感的培养，可以使小学生有更强的思维发散能力，并且可以让他们以数学眼观来看待数学学科的学习，降低数学知识的学习难度。小学阶段学生数感的培养对小学生今后的学习效率、思维发展等都极具意义，对此，教师在课堂教学期间尽可能地发掘数学知识和现实生活之间的联系，将培养学生的数感作为一项基本的教学活动，让学生潜移默化、持续不断地提高数感，从而更好地理解和应用数学知识。
一、对小学生进行数感培养的必要性
培养小学生的数感就是提高小学生的数字认识能力。数感教学可以使学生更简单地理解教学内容，对数学学科的内涵有正确、深入的理解。培养小学生的数感还是促进小学生认识数量的积累，小学期间的数感培养多是基于实物对象而实现的，在小学阶段的数学学习中，数学运算占据重要地位，所以，小学生有较强的数感，将可以帮助他们更好地积累知识[1]。
二、对小学生进行数感培养的困难所在
（一）难以激发小学生的学习兴趣
小学阶段数感的培养方式较少，教学内容也较为单一，这就是小学生对数学学习难以提起兴趣的最大原因。对于小学生来说，数学知识是枯燥且难以理解的，学生在学习期间很难产生成就感，由此也使得他们对数学学习长期提不起兴趣。
（二）教学方法不具针对性
目前来说，多数小学阶段的数学教学工作都是以完成教学任务为主要目的，至于教学方式、教学理念等，很多教师都未予以充分重视，一般都是按照课本要求来按部就班地进行数学知识的灌输。长此以往，小学生的思维也遭到限制，单一的教学方式使学生只是具备了解答习题的能力，而无法促进学生的思维发展。
（三）无法有效创设生活情境
对于培养小学生数感的问题，生活环境的创设是非常重要的，合理创建学习情境，可以快速吸引小学生的注意力，使小学生充分投入到课堂学习中。当前来说，小学数学教学工作一般都未能以创设情境的方式进行，从而使得教学过程受限，数学学习变成了单纯地记忆数学知识点，非常不利于小学生数感的培养。
（四）难以链接实际生活
在日常生活中，数学知识随处可见，数学知识和现实生活之间的关系非常密切。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可见，培养小学生的数感也需要建立数学知识和现实生活的链接，不然则可能会使数学知识的学习较为独立，无法帮助学生更好地理解数学知识，学生也很难认识到学习数学知识的重要价值，从而容易忽视数学学科的学习。
三、对小学生进行数感培养的策略
（一）寻找和身边事物的连接点
对小学生进行数感的培养，首先就需要探寻数学知识和现实事物之间的联系，教师应引导学生认识“生活中数学的概念”。比如在学习“10以内的数字”一节内容时，教师可通过讲台上的一支粉笔、墙壁上的一面挂钟、课桌上的一本书等来让学生直观感受“数字1”，通过随处可见的生活道具，让学生明确数学和生活的密切联系。
（二）加深数字间的比较
培养小学生的数感，还需要把握的一项重点工作就是强化数字间的比较，从而让学生能够深入理解数字的含义，对“多一些”、“少一些”的概念形成认知。比如在学习“厘米、分米、米”计量单位一节内容时，教师可让学生对自己的身高进行测量，让学生明确不同度量单位的概念。
（三）重视数字运算教学
熟悉运算教学能够有效提高小学生的数感。在运算教学期间，教师应灵活应用多种教学方法，要注意尽量简化计算流程，以防学生对这一环节产生排斥心理。比如教师可结合学校的实际情况，让学生计算学校八百名学生，每人每天三顿饭，全校学生每天一共吃多少顿饭？这样的训练贴合实际，难度较低且能够清晰、直观地将问题解释清楚[2]。
（四）加强提高小学生的感悟能力
小学生感悟能力的提高也能够帮助小学生提高其数感水平。对此，教师可引导学生从多个角度看问题，以多种方式来解答问题，从而使学生能够灵活看待数学知识，对数学知识的感悟更加深刻。比如在学习“厘米和米的异同教学”一节内容时，教师可让学生用手自己表示出厘米和米的长度，从而对比二者间的距离区别，让学生直接地接触到知识，促进学生数感能力的提高。
结语：综上所述，在新课改的背景下，我国教育体系对教学活动提出了更高的要求，其中就包括加强小学阶段学生数感的培养。对此，教师应先予以重视，对小学数感的培养工作有深入、全面的认识，通过优化教学过程的方式，在教学期间采取更加科学、高校的教学策略，使学生在数学课堂学习期间潜移默化地提高数感，提高小学数学教学质量，贯彻落实新课改之下的小学数学教学要求。
参考文献：
[1]李忠民. 浅谈小学数学教学中数感的培养[J]. 数学教学通讯, 2017,67(22):89-90.
[2]马敬玉. 浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的数感[J]. 数理化解题研究, 2018,23(14):56-57.
论文作者:廖金琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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