郑晓蓉 湖北省兴山县实验小学 443700
摘 要：随着英语课堂教学改革的不断深入，在小学英语课堂教学活动中，不仅要培养学生的语言运用能力,思维认知能力,更要注重小学生心智的健康发展，塑造健康的品格,因此,培养小学生的英语学科核心素养十分重要。
关键词：小学英语学科 核心素养 培养途径
《义务教育课程标准》提出：在小学英语教育教学过程中，教师必须注重学生核心素养的培养。英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，这四个方面紧密联系、相辅相成。为了达到培养学生英语核心素养的目的，我们可以从以下几个方面进行努力。
一、创新意识武装教师大脑，培养学生英语核心素养
首先，学生在课堂上不是一件简单的容器，只是消极地接受灌下来的语言知识。即使教师把语言知识“灌”到学生头脑里，也不可能形成学生的语言能力和交际能力。在英语课堂上，英语教学过程不仅是学生参与的过程，更是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程，这个过程中，教师要由以往的权威和顾问转变为学生学习的伙伴和朋友。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要采用各种方法调动学生的积极性，引导学生广泛地参加语言操练，尽可能地为学生的发展提供机会，让学生更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪。当我们教师给每一位学生创造自主学习、自主发展空间时，他们就能够及时摆脱学习和发展的困境，以饱满的热情、奋发的精神、充分的自信投入到学习之中。我们就能够最大化地引领学生利用课堂提高学习效率，培养英语学科核心素养。
其次，教师可以灵活调整教学目标，我们的英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。例如，小学教学目标“如何介绍一个人” :This is Tom . He is my father.He is a driver. 教师需要注意的是，在教学过程中，教学目标不只是让学生学会this is的句型或者he和she的语法区分，而是介绍一个人时的思维框架序列——这个人的名字、与我的关系以及社会形象。如果延伸到文化角度，在中国介绍一个人时思维框架序列一般是相反的——先介绍社会形象、 再是与我的关系，最后才是姓名。 这个过程便是教授学生语言知识和社会常识。 我们在教学中如果都能设计这样的教学活动，教师就不用再刻意地去找情感目标，学生自然而然就能形成国际通用的行为规范。
二、情景教学激发学生兴趣，培养学生英语核心素养
小学英语课堂教学必须为学生创设合理的学习空间和学习氛围，尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快，让学生在敏锐的语言感知中主动学习。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如Daily talk或2-4人一组的“Pair work/Group work.”的Make dialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。让学生在一定环境下，通过语言来理解和表达思维意识。
其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。使学生主动拓宽学习渠道，积极调适学习策略，努力提升学习效率。
再次，通过游戏活动表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来，给学习带来快乐，使机械的句型操练变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。让学生在情景活动中理解和学习知识，改善学习效率，促进其语言能力、思维品质的提升。
三、挖掘教材推动学生发展，培养学生英语核心素养
英语不仅是一种语言交流的工具，它更大的实用价值在于不断促进学生的心智健康发展，塑造学生良好的品格，培养学生活跃创新的思维能力。小学英语新版教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。
在教授PEP五年级上册Unit 4 What can you do? A Let’s talk时，教师最后提出一问题：Do you like John or Zhang Peng? 学生答案异彩纷呈：I like John. He is not a Chinese, but he can do kung fu! He is very great.I like Zhang Peng. He can sing English songs.I don’t like Zhang Peng. He should sing Chinese songs. He is a Chinese…教师通过角色挖掘，每个人对不同角色都持有不同的看法，学生各抒己见的同时充分发挥自身的批判性思维。
总之，英语核心素养的养成不是一朝一夕的工作，它是一种习惯的养成，它需要我们所有一线老师长期坚持的努力和引导，我们教师要在教学中不断探索和创新方式方法，为学生素养的提高提供条件，为学生的终身幸福践行。
论文作者:郑晓蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月总第304期
论文发表时间:2018/1/15
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