浙江省绍兴市新昌县七星小学 俞秉钧 312500
摘要：复习课教学作为小学数学当中必不可少的学习流程之一，其开设的目的主要是为了小学把日常课堂上独立的知识点，以重现、规整、总结的方法进行有效的串联，形成小学数学知识体系。并且通过反复的复习起到熟能生巧的效果，对小学数学的基本知识起到巩固的作用。但是如果一为机械做着重复的事情，结果也不一定能起到小学数学复习课教学的效果，所以如何提升小学数学复习课教学的有效性需要进行研究,今天给教师们提供一些策略建议。
关键词：小学数学 复习课 有效性 策略 研究
前言：在小学数学阶段开设复习课教学，主要是为养成良好的备查的习惯。这不仅能对小学生之前学习数学知识点到底掌握到何种程度的检验，也能在课后对之前学习的知识点的一种巩固，这样做的好处能建立小学生数学知识体系认知的形成，不断的提升数学推敲运算能力。然而部分教师们只是机械的在执行复习课程，这样不仅对小学生复习课没有起到帮助，反而成了学习累赘。既然认识到复习课教学的重要性，则就需要总结教学经验把复习课教学有效的开展下去，在这里建议几条策略措施。
一、对知识进行整理与回顾
1.1先回顾后整理
复习课教学的宗旨主要是为了小学生能加固对小学数学的理解层次化和体系化，而要想达到这个目标，就需要在回顾时把记忆里分散的知识点，用清晰的条理把知识点汇总整合，最终能使小学生数学运算能力提升，并且学以致用。比如：质量单位在复习时，首先充分给予小学生知识点回顾的时间，然后抛出问题，同学们对于质量单位都了解哪些，它们之间有什么关联，接下来经过师生们的探讨和小学生分组进行讨论，收集每个小学生的想法进行整体，最终把全班沟通的结果写到黑板上，比如：吨、千克、克、公斤、两，并且把他们换算的关系一并推敲出来，这样小学生可以在实际生活中得以应用。
1.2边回顾边整理
毕竟数学有的知识点是很抽象的，所以教师们在复习课教学时对于不能直接阐述的知识点时，可以引用身边的实物来进行启发回顾，产生共鸣之后在进行归纳总结。例如，在进行长方形和正方形数学复习课教学时，教师们可以指引小学生发现教室或者生活中哪些形状类似于长方形和正方形，比如小学生经常用的铅笔盒就属于长方形，让其观察长方形的特点，对比长方形的长和宽的比例，并复习计算长方形的面积公式，并再次类推日常活动中类似于长方形的物体进行反复的练习。[1]
1.3先整理再巩固
教师们可以把复习教学的知识点先做好备课，在设计一些流程让小学生共同参与进来。再例如：在对数字的认知进行复习课教学时，教师们可同时列出小数、整数、负数等数字，然后可以指导小学生根据教师们的分类在列出一些数字，并让其说明理由判断依据。
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二、创新复习方式，拓展教学内容
2.1弹性学习设计
在进行小学数学复习课教学时，教师们可以启发小学生们的发散思维，比如：在进行平均数的复习课教学时，可以对平均数相关联的知识归纳总结复习。教师们可以给小学生设计一个某公司有5个员工在一个季度发工资的汇总图表,抛出一些有关平均数方面相关知识点标题，并让小学生说出理由。对于平均数掌握很好的小学生很快就能设计出题目，并且解题方法清楚，对于平均数掌握欠缺的小学生，所涉及的题目也是有理有据的切入到问题重心，并阐述出自己的想法，而对于平均数掌握很差的小学生，却能够再此课堂氛围中收获了学习心得体验，再次学习平均数基本知识点。
2.2.分时段学习法
在进行小学数学复习课教学时，教师们和小学生通过有效的沟通很可能产生新的认知，对于新认知可以采取不同阶段层层推进的解决办法。在复习课教学学习第一阶段,可以让小学生体会到对于不确定的形势有一个最初体会，到了第二阶段，可以让小学生在日常生活中对于单一事物的发展形势产生有最初认知，然后对事物的发展有一定的预测和判断能力。[2]
2.3.强调重点，讲究效率
在小学数学复习课教学时，教师们先要明确复习的重点，不能眉毛胡子一把抓。例如：在指导小学生算数的问题上，就需要看重学生们的计算能力和精确度，并且指导学生运用多种计算方法来解决问题。再有就是针对一些特殊题型需要有针对练习，例如：判断题、辨析题，只有针对不同题目类型，做出合理的解决办法才能让小学生提高数学整体综合运算能力，否则复习课教学只是在原地踏步走。
三、精讲多练，给与学生足够的时间
毕竟小学数学复习课教学是有时间限制的，锁业不可能让教师们一味地复习知识点，而忽略了学生们的感受让其厌烦复习课程。首先。教师们要改变把大量知识点强行灌入学生头脑的教学方式，而要采用简洁传授内容，抓住日常小学生容易忽略和犯错的知识类型题目来设计自己的复习课件。其次，小学生也不应该一头扎进大量练习题上面，而需要有目的针对自身数学知识的薄弱点进行补足，并在此基础上发挥学习主动性，运用自己所学到数学知识提升创新能力，并对所掌控的数学知识达到熟练运用的程度。例如：在小学基础运算的复习课时，教师们可以跟小学生互换角色或者同学之间互相设计提出自己需要运算的数字，并要求老师或者学生回答，并给出解题思路来进行小学基础运算运算的复习教学。通过这样的互动把更多的时间留给了学生，再加上教师们的引导，最终小学生在数学复习课教学当中会更加有兴趣，并且提高数学复习效果。[3]
总结：
总而言之，想要有效的进行小学数学复习教学就需要增加多种多样的教学方法和策略，打好数学知识基础，关心集体里面的每一个小学生，系统的归纳总结经典题型，并且打造出互动性强并且宽松的复习氛围，多给小学生思考的空间，最终在实际行动中自觉的去创新和动手应用的能力。所以归纳的结论就是小学数学复习教学并不是一个人的事情，而需要教学主体双方共同的协作努力才能达到提升小学生数学总体运算能力的目标，从而使复习课教学效率的到有效的提升。
参考文献：
[1]杨芳.如何提高小学数学高效课堂教学的有效性[J].科学中国人,2017,0(7Z).
[2]高鹏.初探小学数学课堂提问教学的有效策略[J].求知导刊,2016,0(18).
[3]王燕平.孙华琼.新时期提高小学数学课堂有效性的思考[J].科学中国人,2017,0(5Z).
论文作者:俞秉钧
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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