河北省隆尧县固城中学 055350
摘 要：教师应破除“多多益善”的错误观念，而要在少而精、精而巧上下功夫。为了减轻学生学习上的负担，更好地实施素质教育，就必须优化作业设计，让学生在轻松、愉快中完成学习任务。
关键词：优化 作业设计 学生负担
作业是及时体现学生理解掌握课堂知识的深度、运用课堂所学知识技能解决相关问题的熟练程度，以及检测学生的思维是否具有灵活性和创造性的基本途径和方法。学生完成作业的质量是衡量课堂教学是否高效的重要标尺之一。传统课堂上，教师会布置大量作业，一些作业千篇一律，把学生置于题海之中，弄得学生精疲力尽。教师有时对作业不检查、不讲解，把答案一读了之，使学生渐渐地失去了学习的兴趣。那么，如何改变这个状况呢？本文从优化作业设计对减轻学生负担的作用方面谈谈解决这个问题的四个有效路径：
一、优化作业设计，提高教学质量，减轻学生负担
优化作业设计要从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战”，认真研究学生作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制学科作业数量、提高作业质量的方法来实现既减少学生过重的作业负担又提高教学质量。
布置作业时，教师首先要考虑本次训练的目的是什么、解决什么问题，即让学生理解掌握什么知识、形成什么技能、受什么样的教育等，要使学生的作业练习切中要害，练有所得。作业的题型应以“双基”为主，使学生掌握基本功；要做到知识与技能相结合，加深对所学知识的理解和巩固；还要有助于训练学生的思维，开发学生的智力。学生的作业练习必须有一定的数量保证，即精而巧练，不能过分夸大多练。有些老师总是迷信多练，以为只要学生多做练习就一定有收获。其实不然，多练与巧练，巧练更可贵。首先，作业练习过多，不易使学生抓住知识重点和规律；其次，作业练习过多，会造成学生厌学心理；再次，过多的作业练习会降低效率。
二、把握作业设计的三“性”两“度”，减轻学生负担
1.要注意三个“性”。（1）启发性。我们要通过引导激发学生的认识，启发学生不断掌握新知，促成新旧知识不断地交互作用，使认识结构不断扩展。因此，我们在进行作业设计中要充分考虑到这个因素。（2）要有综合性，变单纯的书面作业为书面作业与口头并举，变单纯的课外作业为课内、课外作业并行。要通过综合作业训练，培养学生解决各种问题的能力，全面提高学生素质。（3）要有趣味性。初中学生注意力集中的时间还不长，如果大量单一形式的重复作业，很容易导致学生产生厌倦心理，降低了作业效果。因此，教师在设计作业时，更要注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业穿插其中，调动学生学习的积极性。
2.要注意两个“度”。（1）时间跨度。这里有两层含义：一是所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有已学过、需进一步巩固的“旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，使学生在作业中遇到的问题和不理解之处由于没有得到及时点拨而时过境迁。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）难易程度。作业留得太深，太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降、自信心丧失；反之，作业太容易，降低了教学的要求，也会影响学生知识的掌握。
三、注重分层设计练习作业，减轻学生负担，拓宽知识面
优化作业设计，就是要针对学生的差异因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。设计题型可按以下的要求进行:
A组，基本题，重在“双基”训练，一般适合“学困生”。作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识和最基本的技能训练。通过训练，使学习有困难的学生吃得了，学会最基本的知识，掌握最基本的技能。
B组，综合题，重在培养学生的迁移能力，一般适合“中等生”。作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练。作业来源于课后作业和相对应的学习指导训练题。通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标；并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。
C组，创新题，重在培养学生创造性解决问题的能力，一般适合班上少数“尖子生”。作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题。作业来源于课后和相对应的学习指导训练中的星号题或教师自编的补充题。这类题目面对的是班级学有余力的学生，在完成B组作业的基础上，再完成C组作业。通过训练，让学有余力的学生吃得饱，达到熟能生巧，拓宽学生思路和知识面。
四、作业设计要联系社会生活实际，提高应用性
教材中有很多内容都与学生生活密切相关，让学生自己通过观察、操作、尝试等活动去感知、去探究、去学习。因此，在设计家庭作业时，要让学生体会到学习的乐趣，而不是承受一种负担。在教学中，老师们经常会遇到这样一种现象：尽管学生掌握了相关的知识点，以题目的形式出现学生会做，但就是不会解决实际问题，不能把生活中的现象转化成数学问题，学生学习数学停留在“机械记忆”“纸上谈兵”的层面上。学习了路线图，可让学生在和父母外出游玩时自己选择坐哪一路公共汽车，了解一下去和回分别向什么方向行驶、需要经过多少站、都经过了哪些站。到了游玩的地方，利用已学过的知识看导游图，设计最佳游玩路线。
综上分析，教师应破除“多多益善”的错误观念，而要在少而精、精而巧上下功夫。为了减轻学生学习上的负担，更好地实施素质教育，就必须努力提高课堂效率，优化作业设计，让学生在轻松、愉快中完成学习任务。
参考文献
[1]汪崇吉 胡士敏 作业设计要科学[J].安徽教育，1990年，06期。
[2]高威华 作业设计的“四化”[J].北京教育（普教版），2005年，11期。
[3]林莉 优化作业设置，拓宽发展空间[J].安徽教育，2003年，14期。
论文作者:赵存现
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第181期
论文发表时间:2019/7/3
标签：作业论文; 学生论文; 知识论文; 负担论文; 要有论文; 题海论文; 学生学习论文; 《教育学》2019年6月总第181期论文;