高职院校多元化英语口语教学实践项目探索
耿建祥 徐银芬 邵旦
（沙洲职业工学院，江苏 张家港 215600）
摘 要：高职院校注重培养学生的职业技能。英语教师应结合口语技能大赛，组建口语兴趣小组或工作俱乐部，引导学生利用多方面教学资源，借助多种教学手段，设计形式多样的口语训练项目，探索多元化教学方式，不断增强学生的多维思索表达能力，提高英语教学质量。
关键词：高职院校；英语教学；口语技能；多元方式；实践项目
引言
学校不仅要传授知识而且要培养学生的技能。技能是多方面的，从宏观上讲，包含学习、工作、生活所需的一切技能；从微观上讲，主要是不同学科或专业的应用能力。高职院校肩负着培养学生应用能力的重要职责。为适应改革开放形势，许多高职院校加强培养学生的英语技能，包括听、说、读、写、译等方面的应用能力。听和读往往属于输入，说和写往往属于输出，译既有输入又有输出。不同的技能相互关联，需要协调发展。
英语口语是听和说的联合技能，人们既要能听懂，还要能正确表达思想内容。一些学生虽然在英语笔试中取得较为优异的成绩，但就业后往往发现，英语口语表达能力仍不能满足正常交流的需要。为了提高学生的口语表达能力，相应部门举办高职院校英语口语大赛。多年的实践表明，教学比赛有助于提高师生对英语口语的思想认识，有助于更好地发挥学生的主观能动作用。英语教师应结合口语技能大赛，查找一些差距，探索多元化改进的思路，努力提高英语口语教学质量。
（2）子宫平滑肌瘤病理基础与造影表现。子宫平滑肌瘤是一种常见的女性生殖器官良性肿瘤，大小不同，呈球形或不规则形，具有明显界限，瘤组织切面一般为灰白色。如果出现供血不足或肌瘤生长较快的情况，会出现多种继发性改变。子宫平滑肌瘤造影剂增强一般表现为肌瘤周边首先增强，出现一个半环形增强影，主要供血血管呈树枝样伸入，然后瘤体整个增强。子宫腺肌病表现为多条血管呈不规则分支状进入病灶内，整个病灶区肌层呈不均匀高增强，造影后期呈不均匀稍低增强，边界不清，无包膜感[3]。本研究中16例子宫平滑肌瘤的超声造影符合上述表现，但其常规彩超诊断符合率与超声造影诊断符合率差异无显著性。
1 英语口语教学中的不足之处
总体来说，大部分高职院校越来越重视外语教学，定期组织学生参加英语应用能力考试。近年来的英语应用能力测试合格率稳中有升。虽然取得了一定成绩，但在英语口语教学中仍存在一些需要改进的方面。
他“啪”地放下电话,从墙上摘下铁路信号灯,把与铁路服配套的蓝帽子按在头上,开门出去,大狼狗溜溜地跟着。
1.1 人们的思想认识有待进一步提高
现实社会中，人们经常以考试为指挥棒，少数高职院校的英语教师存在功利主义思想，以为学生通过专科英语应用能力测试，取得合格证书，就是具备了外语技能，完成了外语教学任务。为了应付专科英语应用能力考试，有些教师尽管增加一些听力训练项目，但思想上忽视口语表达练习，有一定的语言输入量，而缺乏必要的语言输出机会。有些管理者以为只要加强专业技能训练就行，不用突出英语口语训练。
1.2 简单操作，缺乏多元化教学思路
一些教师主观上也许想增加英语口语教学内容，但客观上只使用学校内部的资源，缺乏与社会企事业单位的联系，得不到社会的认可和支持。有些教师各自为政，不能有效利用多元化教学资源，只依赖课本内容，组织少数有意向参加英语口语比赛的学生进行突击性模拟训练，参与面不够广泛，时间有限。
我说：“其实这也意味着你前期就已经做好了很多。”“也许是这样，顶尖的定义很难说，但是至少从其他行业来看，可能拿到MS在葡萄酒行业是比较顶尖的。当你在某一个行业比较顶尖的时候，你有更多的机会去认识其他行业顶尖的人。至少是那个行业的人认可的，这对我来说是很有意义的事情。因为抛开葡萄酒不说，这让你的眼界更宽广一点，让你想东西会更多一点，层次感会更强一点。这可能是拿到MS比较重要的一个变化。其实生活和工作没有什么变化，忙会更忙。但工作还是那些工作，还是我非常重要的一部分。”
1.3 宏观教学安排不够完善，缺乏系统性
教师可以按照不同学生的基础和学习兴趣，设计初、中、高不同类型的英语口语模拟训练项目。初级口语项目面向基础较差的学生，以学说简单的英语短语、成语、谚语为主，如Rome was not built in a day（冰冻三尺非一日之寒）、No pains,no gains（没有付出，没有收获）、Practice makes perfect（熟能生巧）等等。依据教学基本要求，高职院校需要开设180-220学时英语课。假如每节课学说一句英语成语、谚语，学生毕业时就能记住200句左右的英语句子，为终身学习奠定良好基础。
2 多元化英语口语教学的必要性
一般情况下，以往的高职院校学生都要经过普通高校招生全国统一考试。在同一区域，学生入学时的英语基础大致相近。近年来政府注重培养职业技能，扩大了高职院校的招生数量。2019年全国再增招100万高职院校新生[1]，使得生源更趋多元化。尽管大多数学生仍然来自普通中学，需要通过普通高校招生全国统一考试，但仍有相当数量的高职院校新生来自职业中学，有的通过全省中职校统一考试，有的不一定参加统一考试，而是直接注册入学。注册入学的还有其它社会人员，包括部分普通中学学生、军人或职员。由于生源的多样性，他们的文化基础包括英语口语基础存在较大的差异性。一些东部发达地区的学生具有一定的英语口语基础，一些西部欠发达地区的新生可能没有所需的英语口语基础。教师如用老的单一方法，就会让一部分学生遭遇挫折，失去信心。这就促使广大教师要面对现实，因人而异，为不同基础的学生设计多元化的英语口语教学方案。
2.1 了解学生的多元化外语教学需求
进入新时代，随着物质条件的改善，学生对软件或者精神需求有了较多期待。许多人不再满足于在校内的教学安排，需要走出校门，增加与校外的联系。大多数学生擅长运用现代网络技术，需要在课堂内外使用互联网进行学习交流。他们希望有平衡发展的优质教学资源，能拓展自主学习、自主管理、自主提高的空间。鉴于此，教师有必要加强校内外的合作交流，不断满足学生对英语口语教学多元化的需求。
2.2 充分利用多元化教学资源
输入层接收来自训练样本的特征，本文的特征向量是由预处理后样本图像的横纵坐标上投影的白点（1）的数目组成，根据像素分组的不同，特征向量维数也不同，比如2像素组，将第一行与第二行中总的白点（1）个数统计在一起，作为一个特征值，由于文字图像为130×130像素图，即对于行来说就有65个特征项，将纵向特征项也加入进来，就有130个特征项，最后还须加入一列表类别的标志量，则2像素组的特征向量即为131维向量，其他向量组以此类推。将特征向量传递给网络，其神经元的数量和样本矢量数量相同。
联想是创新的一大动力，联想中有创新，创新中有联想，两者密不可分。英语口语教学需要培养学生的联想能力，以引导学生在学说某一内容时能适当拓展思路，想到与其相关联的表述内容。例如，教学生说Rome was not built in a day（冰冻三尺非一日之寒）这一谚语时，可让学生联想与Rome有关的其它谚语，他们就能丰富自己的想象力，记牢All roads lead to Rome（条条道路通罗马）、Do as Romans do（入乡要随俗）之类的表达方式。日积月累的联想训练有利于培养学生的多维思索方式[2]。
2.3 有必要考虑生源的多元性及其外语基础的差异性
为了进一步优化高职院校英语口语教学环境，教师应以问题为导向，理解探索多元化英语口语教学的必要性。
3 探索多元化英语口语教学的一些项目
根据多元化需求、丰富的教学资源和不同的生源，一些学校对英语口语教学提出了多元化改革要求，目的是多种方式并举，多种渠道并用，协调多方面力量，提高口语教学水平。教学部门鼓励教师创新工作思路，引导学生组建自主式学习团队，借助现代化教学手段，有效利用校内外教学资源，合理设计实用性口语训练方案。教师应结合现代口语教学典型案例和实际情况，立足本职岗位，以立德树人为己任，积极探索多元化英语口语教学工作项目。
3.1 设计适合不同学生需要的模拟训练项目
模拟是人类生存的一项基本技能，婴儿模仿成人学会走路，学会说话。口语往往是口口相传的模拟技能，儿童不会写字，但他们常常能模拟说话，在口语方面也许有惊人的表现。我国解放初期有许多人被列为所谓的文盲，他们只会说不会写，经过扫盲学习，变成了能说会写。
教师要提高思想认识，不仅要督促学生通过专科英语应用能力考试，而且要因地制宜，设计不同等级的校本化英语口语测试项目。引导学生利用多元化教学资源开展形式多样的口语训练，如英语朗诵比赛、歌曲演唱赛、英文配音比赛、表演赛、辩论赛等。组建初、中、高级英语口语兴趣小组或工作俱乐部，为不同基础的学生搭建适合自己的英语口语实训平台。这些团队同以往的英语口语角虽有相似之处，主要目标都是提高学生英语口语表达能力，而兴趣小组尤其是俱乐部成员平等相待，注重学生自主管理，不完全依赖固定的时间和场所，覆盖面更广，形式更加灵活多样，志同道合的学生们能随时随地通过现代网络进行英语口语交流，有的成员可同时参与多个小组的口语训练活动。鼓励学生借助口语兴趣小组或工作俱乐部，自主设计模拟、联想、替换等口语训练项目，增加口语输出的机会，提高自主学习能力。
高职院校英语教学主要参照“普通高等专科英语课程基本要求”，虽然其中有英语听说能力培养的教学内容，但缺乏系统的操作流程。除了外事、外贸、商务类高职院校或专业独立设置英语口语课程外，大部分学校和专业不独立设置英语口语课，没有安排与专业相关的较为系统、完整的英语口语技能训练项目，有一定的随意性，不能与时俱进更新训练内容。
20世纪七八十年代，国家实行改革开放政策。因为当时国力有限，原版的外语教材种类不多，主要有《新概念英语》等，许多外语专业选用的教材大致类似。现在情况已经完全不同，多家出版社每年都能提供多元化英语口语教材。学校可用的教材面广量大，有纸质的、电子版的多种类型。高职院校英语口语教学不再局限于单一的教学资源，教师需要更好地利用线上、线下多元化教学资源，培养学生的英语口语兴趣和自主学习能力。
中级口语项目面向有一定英语基础的学生，引导他们模拟简单的英语电影、电视剧本台词，或者学唱英语歌曲，如Jane Eyre, Hamlet, 或者英语歌曲Yesterday Once More等等。通过为一些英语电影、电视剧模拟配音，帮助学生增强信心，培养英语口语表达能力。假如每个学期模拟10部英语电影、电视剧本台词，或者学唱10多首英语歌曲，2至3个学期就可以模拟20-30个剧本或歌曲中的常用口语。
高级口语项目面向基础较好的学生，鼓励学生以参加学校、省、国家级英语口语大赛为契机，参与不同主题的辩论比赛，如Necessity of Belt and Road Initiative, Advantages and Disadvantages of Mobile Phones等等。让学生通过模拟英语口语辩论比赛，创新思维，自由发表观点，培养英语表达能力。假如每个月模拟1次英语口语辩论比赛，三个学期就可以模拟10多次英语口语辩论比赛，有助于增强学生多维思辨的应变能力，活跃口语教学氛围。
3.2 设计适合口语教学的联想和替换训练项目
医学生的临床技能评分：标准主要包括心理素质、应变能力、工作效率、治疗质量等，分值越高表明医学生临床技能评分越好，反之则表示医学生的临床技能评分越差。
替换是培养学生创新能力的另一种有效方法。教师应积极探索设计不同类型的替换项目，启发学生在练习英语口语时有意识地自觉替换词语。例如，教学生说Development does matter（发展是硬道理）的时候，让学生考虑还有哪些是重要的，可以作为硬道理。有些学生会说Friendship does matter. Happiness does matter. Health does matter. 让学生在替换训练过程中懂得友谊、幸福、健康的重要性。在教学生说No pains, no gains时，可让学生自由联想，替换词语。有学生说No failure, no success（没有失败，何来成功），表明要勇于面对失败，理解取得一次成功也许要经历无数次的失败，在失败的时候不气馁。还有学生替换成No health, no wealth（没有健康，就不能创造财富），表明在年轻时就要注意保重身体，身体是革命的本钱。如教学生说Practice makes perfect，可以引导学生联想其它单词替换practice，一些学生说Carefulness makes perfect（小心航得万年船），也有学生说Patience makes perfect（耐心才有完美），这样的替换刺激学生进行头脑风暴，为以后的创新工作积累财富。
3.3 设计多种形式的口语实训项目
高职院校英语口语教学应借鉴这种办法，尽管一些学生入学时外语知识水平不够理想，但他们希望具备实用的英语口语交流能力。只要设计适合他们的教学实践项目，能调动学习兴趣，学生们就会不知疲劳地参与训练。
探索学校与社会力量联动训练体系。采用走出去、请进来等灵活方式，加强与社会企事业单位的合作交流，增强社会实践性。一般来讲，学校教授的书本内容往往凝聚了许多专家的智慧，都是精品。然而，书本知识有时与现实社会需要存在一定的时间差，书本内容不一定新。如果要提高学生英语口语的实用能力，就要引导他们融入社会，参与社会训练。
聘请外贸企业、外事部门的专家担任英语口语的兼职教师。俗话说高手在民间，其实英语口语教学的高手在一些外资、外贸单位或外事部门，这些专家长期与外国人打交道，口语交际能力强，应变反应快。如果让这些专家每月或每季度来校兼任英语口语教学工作，他们能把实际工作中的真实案例带入课堂，有针对性地培养学生的实用口语技能，提高口语教学实效性。
教师定期安排学生到一些外贸企业，了解生产经营情况，熟悉产品的性能、使用方法。带领口语基础较好的学生和企业人员一同参加广交会、进出口博览会，参展期间有意识地让一些学生直接与外商进行口语交流，介绍参展企业的产品功能、用途，使学生就业后能符合社会需要。
教师应与相关专家联手，参照中宣部“学习强国”软件，共同设计实用型英语口语训练短视频，包括英语故事会、新闻报道、业务交流等不同方面，以微信、QQ、APP等多种形式发送演示内容。鼓励学生自主录制口语训练短视频，如情境对话、复述教学内容、反馈学习体会、发表个人观点，增加口语表达机会。根据具体学生的水平和需求，结合AI、智慧校园、智慧城市建设，教师可利用线上、线下、纸质和电子版多元化资源，灵活调整教学内容，设计英语口语网络课程，通过“职教云”等平台，营造泛在学习和训练的社会环境，满足学生线上线下随时随地学习的愿望[3]。
4 结束语
高职院校的英语口语教学需要多方面的协调与支持。学校在顶层设计时应适当考虑英语口语教学的系统连贯性，逐渐明确口语训练在各专业总的英语教学计划中所占的合理比例，确保每周有所需的英语口语课堂教学时间。有条件的学校可适时安排课外英语朗读训练。结合各级各类英语口语技能大赛，学校应在大学生活动中心专设英语口语活动场所，为口语兴趣小组或学习俱乐部提供现代化口语技能训练设施。
第二级日本进口可乐丽活性炭滤芯，经过NSF认证，采用日本可乐丽本土工厂深加工椰壳碳粉，碳颗粒内部更多发达微孔，先进活化工艺大大增加比表面积，具有极强的吸附能力，粒度均一，保证稳定的过滤精度和吸附性能，其余氯去除率达到95%。
英语教师要提高思想认识，充分理解多元化英语口语教学的必要性，不断拓展工作视野。加强学校之间、校企之间的教学研究合作，联系工作经验较为丰富的校外专业人员参与设计高职院校英语口语教学和技能比赛的实训项目，提高学生社会实践工作能力。积极发挥英语口语兴趣小组和学习俱乐部的引领作用，指导学生共享多方面口语教学资源，增加英语口语输入和输出的机会，掌握实用的英语口语技能。
由于惠州港防台锚地资源限制，防台期间，现有条件下不可能要求所有船舶都锚泊在锚圈范围内。我们只能根据锚地功能区划，结合船舶大小、种类、吃水等情况综合考虑，统筹安排，按照本港船舶优先原则，预留好本港码头作业船舶的抛锚水域，再考虑接纳外来船舶到本港避风，否则会由于防台船舶过多而防台水域有限，造成抛锚船舶安全距离达不到安全需要的情况发生，容易发生船舶险情。
参考文献：
[1] 李克强. 第十三届全国人民代表大会第二次会议政府工作报告[EB/OL]. (2019-03-05) [2019-08-10]. http://www.sohu.com/ a/299210152_120058791.
[2] 耿建祥, 田川. 中英文一些修辞表达形式的特点[J]. 沙洲职业工学院学报, 2019 (1): 46-49.
[3] 文秋芳. 跨文化口语教程[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2005.
The Multi-Perspective Practice of Oral English Teaching in Vocational Colleges
Geng Jianxiang, Xu Yinfen, Shao Dan
( Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China )
Abstract: Vocational colleges emphasizes the cultivation of the students’ professional skills. With the Oral English Competitions, English teachers should encourage more students to join in oral practice groups or learning clubs. By means of various resources, flexible methods and practical items, and multiplicity in teaching method, teachers shall enjoy more perspectives to raise the quality of English teaching as well as improve students’ oral abilities.
Key words: vocational colleges; English teaching; oral skills; multiplicity; practice items
中图分类号：G319.9
文献标识码：A
文章编号：1009－8429(2019)03－0048－05
收稿日期：2019-08-27
基金项目：2019年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（2019SJA1362）；2019年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（2019SJA1363）。
作者简介：耿建祥（1963－），男，沙洲职业工学院人事处副教授；
徐银芬（1969－），女，沙洲职业工学院人事处副教授；
邵 旦（1982－），女，沙洲职业工学院基础科学系讲师。