班主任是学生班级生活和学习的建设者、组织者、领导者和教育者，班主任工作做得成功或者不成功，势必会影响到学生的学习质量、生活能力、为人处事的原则，以及其人格的定位和世界观的形成。因此，班主任必须加强自我成长素质的综合全面培养，从而更好地适应新时期的班主任工作，真正意义上地做到教书育人。
一、尊重自己是班主任必备的基本素质
自己尊重自己就是自己不做损害自己的事。对于班主任来说身教重于言教，自己的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。小学生的生理、心理及综合素质处于迅速发育的时期，思维活跃但认识比较肤浅,情感丰富但不稳定,对新事物反应敏感，接受、模仿能力强，但知识较贫乏，辨别是非能力较差,求知欲、成才欲强，但怕吃苦、意志薄弱,自我意识强，但自我认识、自控能力低。
近朱者赤，近墨者黑——这时候如果有一个正面的榜样树立在他们的身边，那么学生会争相仿效，而在许多学生的心目中，他们都是把班主任作为直接效仿的偶像。因此，班主任一定要事事处处严格要求自己。要求学生做到的，自己要首先做到。班主任必须不断自我锻炼，努力学习、实践来提高自己的思想、道德、心理、知识、健康等素质。树立正确的政治信念，同时必须提高教育理论水平，坚持运用教育理论来指导研究实际工作，使自己逐步提高教育科学的能力。
二、尊重学生是班主任必备的重要素质
尊重自己容易做到，而尊重他人，尤其是尊重处于弱势的学生更为重要。曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，这其实反映了班主任和学生之间的一种不平等关系，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动和能力的培养。班主任和学生之间的平等关系主要从这两方面体现出来，一方面是班主任要把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在出现问题时，不要采用强制手段、高压政策来解决问题，而要通过摆事实、讲道理，使学生心悦诚服地接受。另一方面是当学生提出批评意见时，班主任要虚心地接受。我们常教育学生要虚心地接受别人的批评意见，同样，作为老师也要虚心地接受学生对他提出的批评意见，不能因为“我是老师，我接受学生的批评这多丢面子”而拒绝接受。海纳百川，有容乃大。事实上一个越是勇于接受别人批评的老师，学生越会尊重他。作为班主任更要有一种大度的气量、宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要采取包容的态度，要允许学生出现这样那样的差错，因为学生毕竟只是孩子，你要尊重学生，这样你会赢得越来越多的学生的信任。
三、追求平等是班主任必备的核心素质
班主任应该公正地对每一个学生，无论是干部或一般学生，成绩好的或成绩差的，听话的或不听话的，都要一视同仁，处理任何事情，都应该是非分明，不能有偏见，肯定正确的言行，制止错误的言行，奖惩分明。影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素是班主任对待好学生和差生的态度。比如当好学生和差生出现同样的问题时，你不能因为他是差生而不耐烦，不给他讲解，他是好学生而不厌其烦地给他详细讲解；当好学生和差生犯同样的错误时，你不能因为他是差生而严加指责，他是好学生而装作没看见；当好学生和差生面对同样的权利时，你不能因为他是好学生而多给他些机会，他是差生就剥夺他的这种权利。那样，会使得差生感到老师的不公平，和班主任之间产生一种对立的情绪。因此，我们在对待好学生和差生的时候，要强调平等的原则，甚至于在某些场合，可对好学生从严要求，对差生宽容些。
总之，班主任自我成长必备素质还包括具有良好的道德品质和心理素质，能够和谐处理师生关系和协调各种社会关系等素质，班主任素质的高低直接关系着培养社会主义接班人和合格建设者的重大问题。因此，从学校管理的层面上看，学校要加强班主任群体素质培育，让所有的班主任都成为合格的班主任；从班主任自我发展的层面上看，班主任加强自身素质培育就是要真正做到教书育人，管理育人，让所有学生都成为一个合格的社会主义公民，这才是班主任提高自身素质的意义所在。
论文作者:刘毅
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第314期
论文发表时间:2019/6/20
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