学生能否取得好的成绩，是与教师的期望相一致的。之所以有这样“神奇的期望效应”，实际上就是因为教师对学生的爱，只有这种爱，才是纯粹社会性的情感，才是学生取得良好成绩的重要推动力。只有教师爱学生，关注其成长，学生才会对教师有好感，并喜欢所教学科，努力取得成绩“回报”教师的爱。
在品德教育中，情感既是教育目的，又是教育的手段和方法。思想品德的构成，包括道理认识、道理情感、道理意志和道德行为四个组成部分，然而道理情感又是道德认识和道德行为的桥梁和中间环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只要具有正确的道德情感，才容易使社会和教师对青少年的要求转化为行为，达到最终教育目的。因此，在德育工作中，要情理交融、寓情于理，运用情感的力量去拨动小学生的心弦，以情感的交融带动思想的合流。这就要求教师必须充分调动自己的情感去感染学生，使学生心灵受到感化。所以，苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”
那么，如何在教学中对小学生进行情感投入呢？——课堂上和课外。
一、课堂上
从社会心理学角度看，人与人之间的交流都有三种功能：信息沟通、情感沟通和调节功能。课堂上，师生间的交流不单纯是知识的交流，在传授知识的同时，教师的——颦——笑、一举一动都传递着一定的情感。因此，课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能损伤学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。
二、课外
建立师生间良好情感关系，途径更为重要。教师不能脱离学生，要打成一片，经常深入学生课外活动中，经常家访、谈心，帮助解决学习、生活等各方面困难，尽量缩短心理上的距离。
总之，任何一种活动要持续下去、达到目标，都需要有强烈的深厚的情感投入，这既是一种客观要求，又是提高教育教学质量的前提条件。只有教师乐于并善于情感投入，把赤诚之心献给学生，才会得到学生的好感和信赖，收到较好的教育效果。
论文作者:刘春梅
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/8
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