辽宁省朝阳县南双庙镇中心小学 122000
作文是非常复杂的思维过程，要提高学生的作文能力，必须加强对学生创新思维的训练。
一、开掘观察生活的独特视角，是培养学生创新思维的前提
学生的目光不能仅仅停留在课堂和校园，要让学生投身生活，放眼全球，对社会上不断出现的新事物、新现象、新观念有自己独特的看法。这种对生活的感悟需要创新思维的积极参与，把所见所闻变成新的、自己的东西。那么，如何引导学生用新的视角观察生活呢？
1.少下结论，多作点拨。观察的理解性直接受观察者头脑中的认知结构的影响，这种影响既有积极的，也有消极的。教师是社会生活中的人，思维必然具有一些消极的思维定势，而学生虽知识不如老师丰富，但他的思维缺少约束，便于培养创新思维。作文教学时，教师应鼓励学生从自己的视角去观察生活，不要轻易做判断，而应积极引导，做好点拨工作，学生的作文才会有创新的意识和富于个性的语言。
2.少统论范化，多求异求新。观察生活、了解社会是作文的源泉。教师应多让学生观察生活、了解社会。可充分利用语文课上的“空闲”时间操练。如语文课前5分钟，经常读一些新闻报道或生动有趣的小故事来激发学生的兴趣，之后让学生说说自己听了这则新闻或小故事之后的感受，要求后面学生不能重复前面的内容，逼着学生求新求异，再让学生说说自己身边有趣的事儿。课前5分钟是学生注意力不集中、听课效率较低的时段，通过这种独特的“思维操”，激活了学生的创新思维，有益于课堂教学。小学生大脑尚未发育成熟，形象思维占主要地位，所以，要他们的作文从立意角度表达出全新的思想内涵是困难的。对低年级的学生，不妨从耳闻目睹的小事入手，发掘出一定的新意来。教师可选择一些富有启发意义的形象，让学生认真思考后概括出几种不同的意义来。如红彤彤的一个大苹果，中间却坏了；每天放学，校门口总是站着一大群的家长；冰融化的时候，鲜花盛开了……教师提供给学生的形象要富有情趣，这样才能激发学生思考的热情，增强创新思维的力度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再者，教师设计的形象不能太高出学生的实际能力，必须符合儿童年龄特点，激发学生兴趣。
二、发挥想象，是培养学生创新思维的关键
创新思维是指一种用新颖独特的方式解决某一问题的思维能力。在作文教学起步时让儿童模仿，不是作文教学的终极目标，创造性的作文才是作文教学理想化的目标。所以，教师要尽可能采用多种方式，如想象、联想等打破学生的习惯性思维，促使学生进行刨新思维。
1.多角度表达。 多角度作文可以分为两种，一是体裁上的多角度，引导学生用同一题材写出不同文体的作品，如写读后感。同一内容，学生可以写成读书笔记，也可以用日记和书信的形式写。另一种是主题上的多角度，引导学生根据事物的不同特点立意，用同一题材写出不同立意的作文。我曾给学生提供这样的题材。放学后，王力和赵强在教室里玩耍时不小心打碎了玻璃。要求学生针对这个题材写一篇作文，让学生从多角度思考，结果他们写出了下列文章：《知错就改》，赞扬了王力、赵强能及时改正错误的精神；《我们不应该那样做》写王力劝阻赵强不能溜走；《你们都错了》，写王力和赵强都犯了错误，悄悄溜走。
2.多层次拓展。多层次拓展就是在课文已有结局的基础上引导学生展开想象，给故事添加新的结尾。进行这样的作文练习，可以使学生从别人想象的结果中受到启发，拓宽自己的思路，使思维呈现出全新的内容。如学习《少年闰土》，针对文章结尾“他后来还托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”我出了这样一个题：《几十午后，我和闰土再相见》。读了题目，学生纷纷发表自己的想法，有的说，几十年后，闰土凭自己的聪明才智，建立了一个美好的家园；有的说闰土已没有了当年的机智和勇敢，变得懦弱了；也有的说他像千千万万的老百姓一样，过着宁静的生活。又如学完《滥竽充数》这则寓言故事，我让学生充分展开想象，吹竽的人溜走后，他会怎么想，会怎么做。学生们畅所欲言，有的认为他会继续滥竽充数，也有的认为他会去拜师学艺，学习真本领，还有的认为他可能改行，在其他方面去“滥竽充数”。让他们说完后，我让他们把这些想象的内容写下来，由于学生互相启发，思维活跃，因此能较快地完成作文。
3.多情境感染。学生在学习了《小音乐家扬科》、《小珊迪》、《卖火柴的小孩》等文章后，都替课文中的主人公鸣不平，对他们的处境非常同情。于是，我设计了这样一个作文题目：《假如扬科（小珊迪、小女孩）在我们班》，让学生展开想象，如果他们就在我们身边，他们的生活又该是怎样的，最后的结局又会是怎样。通过这种形式的训练，不仅让学生深切体会了社会主义大家庭的幸福，同时也让学生充分展开了想象，思维更活跃了。
三、作文的“闪光”，是培养学生创新思维的保障
作文的评改也是对学生进行创新思维培养的一个重要环节。教师要改革传统的作文评改方式，师评、自评和互评，让学生从作文中发现属于自己“创新”的东西，即使是一句出人意料的话，乃至一个标点的新颖用法，都应该让他们自我肯定，毫不吝惜地进行自我表扬、互相表扬，使学生感受创新的乐趣。
1.善于发现“闪光点”。
2.勤于展示“闪光点”。这样的活动激发了全体学生的创作欲望，有利于他们用自己的眼光再现生活，表达情感。
作文教学中训练学生的创新思维，既要在课堂教学中悉心指导，又要坚持不懈地每天一练，发现并及时肯定学生作文的“闪光”，从而使学生的创新思维和作文能力相得益彰。
论文作者:孙彦伟
论文发表刊物:《教育学》2017年6月总第121期
论文发表时间:2017/8/7
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