摘要：小学语文作为一门人文学科，对一个学生的学生生涯具有基础性的作用，在课堂教学中丰富学生的文化底蕴就显得尤为重要。丰富学生的文化底蕴是一个漫长而又复杂的过程，它需要教师自身有一定的人文积淀，还需要将其融入、贯彻到课堂教学的实践中，对学生因材施教，潜移默化地丰富学生的文化底蕴。
关键词：小学语文；课堂；文化底蕴
语文是一门非常重要的科目，语文的学习也贯穿每个人的整个学生生涯。而小学语文就处在语文学习的最初阶段，它对每个学生今后的学习更是起着相当大的作用。小学语文作为一门基础性科目，它为一切学科的学习打下基础，也对每一个学生的人际交往与人文积淀产生重要影响。它是一门重要的人文学科，也是人们用来进行思想碰撞的工具，还是用来培养我们人文素养和谈吐优雅的重要方式。而小学语文课堂的教学，自然也要有所侧重，从培养学生某些兴趣与能力入手，最大程度地把每一位学生塑造成一个合格而优秀的人。
一、教师自身
首先，语文这个学科涵盖的面很广，它蕴含着中华民族上下五千年的文化，源远流长，博大精深。语文不像数学这种学科，可以一蹴而就，掌握了一定原理、方法和概念之后，就可以以不变应万变。语文需要积淀，真正做到“腹有诗书气自华”离不开日复一日的努力，语文的功夫都是下在平常的。所以这就要求小学语文教师自身就具有深厚的文化积淀与较强的学习能力，这样才可以用自己渊博的知识解答学生的疑问，引导学生的学习。如果小学语文教师本身人文素养、文化积淀不高的话，他们面对众多的学生就会犯难，也肩负不起指导学生学习、解答学生问题的重任。因此，小学语文教师本身就具有深厚的文化底蕴在小学语文教学中就显得尤为重要。
二、课堂引导
教师本身具有了一定的文化底蕴，也需要对学生施加一定的影响，才能够促使这些知识的正向流动，使得学生最后通过自己的耕耘收获这些知识。小学语文教师在教学过程中的侧重点，就是通过有意识的方式而在无形之中丰富学生的文化底蕴。如何拿捏好“有意识”和“无形”，也就成为小学语文教师需要思索的一个重大论题。小学语文的课堂教学，应该充分激发学生对语文学习的兴趣，而光有对语文课堂学习的兴趣还不够，还需要进一步激发和培养学生在课后知识探索的能力。小学语文教师在上课前，应该积极备课，课程内容应不拘泥于课本，有所发挥，最后而又能落脚回归于课本；在实际课堂教学的过程中，小学语文教师还应该用自己深厚的文化积淀，在课堂中展现出足够的教学底气，也就是“腹有诗书气自华”的气质，在潜移默化之中提高学生的学习兴趣，当然单凭一腔底气还不够，小学语文教师还要在课堂上与学生进行“对话”，语文的课堂教学不是单纯地灌输知识，而是与学生有意识而在无形之中进行“对话”，这种“对话”，可以依靠彼此间眼神交流，也可以让学生自主回答问题，还可以通过教师点名抽查的方式来实现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆无论何种实现方式，都需要小学语文教师的认真观察和认真揣摩，无论是提问学生的问题，还是每个学生回答的问题，都需要教师灵活地调动自己的知识积淀，用慈爱的目光对学生进行引导。学生问题回答得驴唇不对马嘴，难道教师就要直接批评指出吗？当然不是的，这里就全靠教师的功力了，教师应该加以引导，将学生的回答重新拉回到正常的轨道上去，引导学生的思绪进行联想。而对于回答问题回答得很好的学生，教师应该提出表扬，这些表扬不应该使学生沾沾自喜，应该起到鼓励学生的作用，使学生充分发挥自己的潜能，在课程之后对语文的学习不断精进。
三、课下指导
语文的课堂，从来都没有对与错，有的只是知识与思想碰撞的火花，这是语文学科的积淀性质所决定的。培养学生深厚的文化积淀也不是只在课堂前和课堂上进行的，真正的功夫更在于课堂之后学生的自主学习。有些语文教师认为，课堂之后学生怎么学，与任课教师无关，任何教师在课后的作用也只是留作业让学生自己下工夫而已。这种想法，显然是不正确的，每位教师，自然不可能在课后还对学生谆谆教诲，但是，教师的确还应该在课程之后发挥相当大的作用，经验证明，教师在课下持续发挥作用，对学生进行关照，对于提高一个学生文化积淀意义非凡。不仅学生的功夫在平常，教师的功夫也是下在平常的，教师在课堂中要发挥总览全局、协调各方的作用，对每一个学生因材施教，学生家庭不同，所处的环境也不同，兴趣与能力也都有所不同，自然教育方法上也不是统一的。教师一个人面对无数个面孔，采取统一的教育方法自然是一劳永逸的，但是真正优秀的教师不会这样做，我们会根据每个学生的水平和兴趣来进行分类培养。可能一些同学的总体成绩比较高，数学、英语一类学科的成绩比较突出，但是语文成绩却平平，其实这样的同学还有很大的能力去学好语文。语文的学习过程并不是立竿见影的，它需要我们沉住气，在一定的学习过程里，语文学习的付出回报不一定成正比，但是坚持下去，培养兴趣，积储文化底蕴，量变引起质变，自然会有意想不到的效果。还有一些同学，总成绩没有很突出，但是语文成绩却一直稳居上游，这样的学生也同样不可忽视，他也拥有巨大的潜力，这时候如果对其多加关照，多加鼓励，再引导学生课下读书拓展，想必定能不断精进，由于拥有了信心与学习方法，学生其他科目也会有显著地提高。因而在小学语文教学中，丰富学生文化底蕴也需要落实到实处。
结束语
综上所述，通过小学语文教学来培养学生的文化底蕴，实在是一个很漫长的过程。需要教师不遗余力的努力，也需要充分培养学生的自主学习的能力。学生文化底蕴的丰富，根本目的也是把学生培养成一个对社会对国家有用的人。
参考文献：
[1]张文军.传统文化在小学语文教学中的应用研究[J].才智,2019(31):10-11.
[2]刘永花.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].课程教育研究,2019(43):58-59.
论文作者:赵丽超
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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